高中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)策略和英語成績的相關(guān)研究

靳翠芳

【摘要】 近年來,學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的研究一直是教學(xué)研究的熱門話題之一。在全面推行素質(zhì)教育的當(dāng)今時代,對學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的研究有著重要的意義。國內(nèi)外都已經(jīng)取得了顯著的結(jié)果。但是大多數(shù)研究是針對中國大學(xué)英語的非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的研究,但是針對高中生的研究相對來說比較少。高中階段是學(xué)習(xí)生涯中的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn), 高中階段的英語學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的一個階段,基于以上特點(diǎn), 本文把高中學(xué)生的語言學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略作為研究的主題。本次研究的目的是研究學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略和英語成績之間的關(guān)系。同時在本次研究里,也調(diào)查了學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略在高中學(xué)生中的分布情況,和學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)策略的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、語言實(shí)現(xiàn)

The high school students study the style study strategy and English result related research

Jin Cuifang

【Abstract】

In recent years, the researches of learning styles and learning strategies have been attracted many researchers. Nowadays, with the widespread of quality education, it is very necessary to carry out the research of learning styles and learning strategies. In China, there have been a lot of findings about learning styles and strategies, but most of the researches are aimed at English majors or non-English majors of universities, few about senior middle students. But senior middle is a crucial period of the learning process, so in the present research, learning styles and strategies of senior middle school students are the theme.The primary objective of this study was to examine the relationships between learning styles and second language achievement, and the relationships between learning strategies and second language achievement. It also investigated the general distribution of learning styles and learning strategies of senior middle students, and the relationships between learning styles and learning strategies.

【Key words】senior high school students; learning styles; learning strategies; language achievement

1. 引言

1.1學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的研究一直是教學(xué)研究的熱門話題之一

在全面推行素質(zhì)教育的當(dāng)今時代,對學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的研究有著重要的意義。國內(nèi)外都已經(jīng)取得了顯著的結(jié)果。但是大多數(shù)研究是針對中國大學(xué)英語的非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的研究,但是針對高中生的研究相對來說比較少。高中階段是學(xué)習(xí)生涯中的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn), 高中階段的英語學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的一個階段,基于以上特點(diǎn), 本文把高中學(xué)生的語言學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略作為研究的主題。

1.2相關(guān)理論綜述

1954年,美國學(xué)者Herbert. Thelen 首次提出了“學(xué)習(xí)風(fēng)格”這一概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格作為直接參與學(xué)習(xí)個別差異之一,一旦提出便很快引起了人們的普遍重視,并獲得了豐碩的研究成果。 西方關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究大體上可劃分為三個階段:早期研究(20世紀(jì)50年代中期-60年代末)側(cè)重于從不同的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)版圖及不同的認(rèn)知風(fēng)格上來研究相應(yīng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格的特征;近期研究(20世紀(jì)70-90年代中期)則明顯呈現(xiàn)出由整體轉(zhuǎn)向分化的趨勢,偏重于用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法對學(xué)習(xí)風(fēng)格中的種種因素進(jìn)行研究,以揭示它們對學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響;現(xiàn)代的學(xué)習(xí)風(fēng)格研究(20世紀(jì)90年代末期以后)則注重將學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究成果應(yīng)用于教學(xué)初中中,用于指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

我國對學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究始于20世紀(jì)90年代。初期的研究主要是介紹國外的研究成果,并對學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)涵,特征及構(gòu)成要素等進(jìn)一步進(jìn)行理論上的探討。近期的研究則注重從初評的角度研究學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)的影響。

ザ雜諮習(xí)策略的含義,學(xué)術(shù)界有四種基本的觀點(diǎn):①把學(xué)習(xí)策略看作是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng);②把學(xué)習(xí)版圖看作是具體的學(xué)習(xí)方法或技能;③把學(xué)習(xí)策略看作是學(xué)習(xí)的過程與步驟;④把學(xué)習(xí)策略看作是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。通俗地講,學(xué)習(xí)策略就是我們所說的“學(xué)習(xí)方法”

2.調(diào)查對象和方法

本次研究的目的是研究學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略和英語成績之間的關(guān)系。同時在本次研究里,也調(diào)查了學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略在高中學(xué)生中的分布情況,和學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)策略的關(guān)系。最后要求被調(diào)查者從所列出的選擇項(xiàng)中, 選擇最符合自己情況的一項(xiàng)作答, 并且對問答題真實(shí)回答.

ケ敬窩芯坎捎昧肆礁鑫示:①Reid所設(shè)計的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問卷,Reid 對學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類基本學(xué)習(xí)的感知模式,主要包括閱讀即視覺模式,教師授課即聽覺模式,體驗(yàn)或動手操作即體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式和動手操作學(xué)習(xí)模式,還有合作學(xué)習(xí)模式和個人自學(xué)學(xué)習(xí)模式,問卷中有30個問題分別涉及到以上的六個學(xué)習(xí)模式,通過對問題回答不同度(5個度)的選擇來測試主要屬于哪種學(xué)習(xí)風(fēng)格。②學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷,該問卷的設(shè)計主要基于Oxford設(shè)計的語言學(xué)習(xí)調(diào)查問卷(SILL),問卷除了包括個人信息和語言學(xué)習(xí)策略陳述。對語言學(xué)習(xí)策略的調(diào)查涉及補(bǔ)償策略,元認(rèn)知策略,認(rèn)知策略,社交策略,記憶策略和情感策略,共有76道題目。學(xué)生就每道題可做出“這個陳述完全或幾乎不適合我”(1分)到“這個陳述完全或幾乎完全適合我”(5分)的選擇。

パ生的學(xué)習(xí)成績采用學(xué)生的期末考試成績,此成績反應(yīng)了學(xué)生在一學(xué)年中的英語水平。把考試成績具體分為三大部分:語法和詞匯,閱讀和寫作。

3.結(jié)果統(tǒng)計

本次研究是定量研究,通過調(diào)查問卷的形式調(diào)查了河北省某第一高級中學(xué)的160名高三學(xué)生。

問卷結(jié)果表明:

3.1高中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分布情況是

以觸覺型最多,其次是視覺型,個體型, 聽覺型和動覺型,以小組型最少。

一般來說,高中學(xué)生更傾向于觸覺型風(fēng)格,此類學(xué)習(xí)者善于利用記筆記和運(yùn)用指令等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣,大多數(shù)學(xué)生也傾向于視覺型風(fēng)格,這個可能是因?yàn)樽鳛楦咧袑W(xué)生他們更傾向于語法學(xué)習(xí)與分析,而不是趨向于語言交際。小組型風(fēng)格運(yùn)用最小,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更喜歡獨(dú)立完成,尼爾森也曾經(jīng)指出:當(dāng)教授中國與日本學(xué)生時,英語教師最好在課堂中不要采用小組式教學(xué)。

2.2高中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的分布趨勢是

學(xué)生最多采用元認(rèn)知策略, 其次是補(bǔ)償策略,記憶策略,情感策略和認(rèn)知策略,采用社會策略最少。

每種學(xué)習(xí)策略都有一定的優(yōu)勢,每一個學(xué)習(xí)者都應(yīng)該有技巧的適當(dāng)運(yùn)用每一個學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí),而且同時也應(yīng)該控制自己的情感,不要讓外界因素來影響自己的學(xué)習(xí)。

3.3學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略之間存在的聯(lián)系

視覺型學(xué)生多采用情感策略;聽覺型學(xué)生多采用認(rèn)知策略,補(bǔ)償策略,情感策略和社會策略;動覺型學(xué)生采用記憶策略,情感策略和社會策略,尤其采用記憶策略較多;觸覺型學(xué)生傾向于認(rèn)知策略,補(bǔ)償策略,元認(rèn)知策略,情感策略和社會策略。小組型學(xué)生喜歡運(yùn)用記憶策略,認(rèn)知策略,情感策略和社會策略;而個體型學(xué)習(xí)者與本研究中的六項(xiàng)學(xué)習(xí)風(fēng)格之間沒有顯著的聯(lián)系。

3.4個體型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生的語法詞匯成績之間存在顯著的聯(lián)系

個體學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生語法, 詞匯成績較高,但與閱讀和寫作成績不存在聯(lián)系。其它五種學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生的語法,語匯,閱讀和寫作成績之間都不存在聯(lián)系。所以可以說學(xué)習(xí)風(fēng)格是一中性概念,不存在好與壞之分。學(xué)習(xí)策略和英語學(xué)習(xí)成績之間存在著直接的聯(lián)系,在語法詞匯方面取得高成績的學(xué)生多采用記憶策略,元認(rèn)知策略和社會策略;在閱讀理解取得好成績的學(xué)生多采用記憶策略和元認(rèn)知策略;在寫作中取得好成績的學(xué)生多運(yùn)用認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。

4.結(jié)果分析

通過對以上結(jié)果的展示,首先研究結(jié)果展示出了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的大致分布情況,觸覺型,視覺型和個體型風(fēng)格學(xué)生運(yùn)用較多,相對于學(xué)習(xí)策略,則元認(rèn)知,補(bǔ)償策略和記憶策略運(yùn)用較多;其次,從研究結(jié)果中可以看出,學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略之中是存在一定的聯(lián)系的,視覺型風(fēng)格與認(rèn)知策略和情感策略存在著一定的聯(lián)系,視覺型風(fēng)格與認(rèn)知,補(bǔ)償,情感和社會策略都有相關(guān)性,而個體風(fēng)格與六種策略都有一定的相關(guān)性。最后,結(jié)果還揭示了,只有個體學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生的語法,詞匯成績有一定的聯(lián)系,而其它的學(xué)習(xí)風(fēng)格與成績沒什么相關(guān)性,由此可以看出學(xué)習(xí)風(fēng)格是一個中性概念;而學(xué)習(xí)策略與成績之間存在著明顯的相關(guān)性。

5.結(jié)論

本文在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,基于學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系,以及學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略對學(xué)習(xí)成績的影響,對高中英語教師和學(xué)生提出了一些建議。這些建議是:①提高學(xué)生對記憶策略和認(rèn)知策略的使用。②增強(qiáng)學(xué)生的社會策略和情感策略。

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な嶄迦掌:2009-05-23