中職學(xué)生就業(yè)心理障礙淺析

黃寧康

【摘要】 文章首先對中職學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)心理障礙進(jìn)行分析,然后提出了解決的思路。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生,就業(yè)心理障礙

The duty student gets employed the psychological barrier brief analysis

Huang Ningkang

【Abstract】

The article first gets employed to the duty student graduate the psychological barrier to carry on the analysis, then proposed the solution mentality.

【Key words】Duty student, employment psychological barrier

隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大,畢業(yè)生就業(yè)工作的壓力也隨之增大。在多年的學(xué)生管理工作中,筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生面臨就業(yè)時的種種就業(yè)心理障礙對他們的就業(yè)影響較大。這些問題解決不好,會帶來很多的負(fù)面影響。就業(yè)率是班主任工作績效的一個指標(biāo),如何解決好這個問題,筆者談?wù)勔恍﹤€人看法。

1.中職學(xué)生各種就業(yè)心理障礙

1.1焦慮的心理

ソ孤侵傅氖且恢幟名其妙的、令人不愉快的緊張狀態(tài)。每個人都知道什么是焦慮:人在面臨重要的事情時,都會感到焦慮。焦慮是有進(jìn)化意義的,它往往能促使你鼓起勇氣,去應(yīng)付即將發(fā)生的事情。但是,如果有太多的焦慮,以至于達(dá)到焦慮癥,這種有進(jìn)化意義的情緒就會起到相反的作用——它會妨礙一個人去應(yīng)對、處理面前的事情,甚至妨礙他的日常生活。學(xué)生擇業(yè)時都會出現(xiàn)不同程度的焦慮心理,這種心理主要體現(xiàn)為他總是憂慮用人單位能否選用自己,能否找到一個適合自己的專業(yè)工作的單位等。

1.2怯懦心理

ビ行┭生在擇業(yè)過程中表現(xiàn)怯懦。在供需見面會上,過于緊張,不敢主動應(yīng)聘,顧慮很多,處處小心謹(jǐn)慎,瞻前顧后,對自己言行過于壓抑。在與用人單位交流時面紅耳赤,手足無措,或是語無倫次,結(jié)結(jié)巴巴,答非所問。這些學(xué)生有的是因性格內(nèi)向,平時缺乏必要的交際和交流訓(xùn)練,有的是過于擔(dān)心失敗,怕說錯話而影響自己在招聘者心中的印象。過于膽怯和緊張,實(shí)際上是心理素質(zhì)不健全的表現(xiàn),它會影響正常能力的發(fā)揮,對擇業(yè)非常不利。

1.3妄自菲薄的心理

ビ行┭生自我感覺非常好,選擇職業(yè)往往只從個人愿望出發(fā),一廂情愿,認(rèn)為自己擇業(yè)的條件應(yīng)該得到滿足,盲目樂觀,因而在選擇就業(yè)單位中,對地域的選擇、崗位的標(biāo)準(zhǔn)、收入要求等不符合實(shí)際,這種情況在緊俏專業(yè)的畢業(yè)生中最常見。而一些學(xué)生自卑心理重。自卑是一個人對自己的不當(dāng)?shù)恼J(rèn)識,是一種自己瞧不起自己的消極心理。中職學(xué)生的自卑心理在初中時因?qū)W習(xí)成績長期不佳,中考失利時就已形成,又在"普高熱"的影響下,讀職業(yè)學(xué)校往往被看成是學(xué)習(xí)成績差、沒有前途、無可奈何的選擇,加上對自己的長處認(rèn)識不足,總覺得在學(xué)歷上比不上大學(xué)生,低人一等,或者源自于專業(yè)沒學(xué)好,或者對自己的長相、身高體型不滿意,或是性格內(nèi)向、缺乏與人交流的能力。在自卑心理作用下,遇到困難挫折時往往出現(xiàn)焦慮、泄氣、沮喪的情感反應(yīng)。在求職面試的過程中,這種自卑心理會不斷加劇,在擇業(yè)的時侯則過低的評價自己,自慚形穢,自信心不足。

1.4盲目從眾和扎堆心理

ビ行┭生就業(yè)時,不是根據(jù)自己的情況選擇單位,而是盲目的從眾,聽說那個單位好,便一哄而上;如果聽說那個單位不怎么樣,也沒去甄別,就信以為真。而有些學(xué)生擇業(yè)則干脆看看有沒有同學(xué)在一起,否則就算是有好機(jī)會也寧愿放棄。在校園招聘會上,可以見到結(jié)伙投遞推薦表的,然后當(dāng)其中一倆人要撤回推薦表時,其余的人也不管三七二十一,都跟著撤回。

1.5等待觀望和依賴心理

ナ諧【濟(jì)條件下經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展給中職畢業(yè)生帶來競爭的機(jī)會,也帶來了困惑和挑戰(zhàn),有些學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神,好高騖遠(yuǎn),猶豫不決,舉棋不定,有了單位還不安心,總認(rèn)為自己有多大的能耐,結(jié)果月復(fù)月,年復(fù)年,就業(yè)單位換了好幾家,最后還是回到原點(diǎn)。這里有幾種原因:有的對用人單位了解不深,害怕進(jìn)去沒有合適的崗位,或者工資不高,怕給自己留下終生遺憾;有的希望還有更好的單位,這山望著那山高,有的人想等待更多從中比較,瞻前顧后,拖延不決,往往容易錯失良機(jī);還有一些學(xué)生還是抱著錯誤的看法,先擇業(yè)后就業(yè)。

ヒ覽敵睦硎僑粘Ｉ活中較為常見的一種心理表現(xiàn),其主要特征是在自立、自信、自主方面發(fā)展不成熟,過分地依賴他人,經(jīng)常需要他人的幫助和指導(dǎo),遇事往往猶豫不決,缺乏自信,很難單獨(dú)進(jìn)行自己的計(jì)劃或做自己的事,總是依賴他人為自己作出決策或指出方向。有這種心理的學(xué)生在擇業(yè)時沒主見,全由父母或師長為自己作決定。據(jù)心理學(xué)專家研究,產(chǎn)生依賴心理的主要原因有兩個方面:一是教育不當(dāng)引起的心理依賴。如有的學(xué)生,從小受到父母的過度溺愛和嬌縱慣養(yǎng),自己生活的一切均由父母包攬,生活中從沒有為自己的事情考慮過,全部聽從父母的擺布,使得自己不懂生活的艱難,養(yǎng)成了做事靠父母的依賴心理,缺乏獨(dú)立生活和處理問題的能力。二是自卑衍生出來的心理依賴。有的學(xué)生有較嚴(yán)重的自卑心理,認(rèn)為自己不如他人,如知識貧乏、能力不強(qiáng)、笨嘴拙舌,因此在日常交往中,不自覺地把自己放在配角位置,心甘情愿地受他人的支配。

1.6虛榮心理

ビ行┭生就業(yè)時,喜歡相互攀比,看哪個同學(xué)去的單位知名度高、效益好,哪個同學(xué)去大城市或高層次部門,然后就覺的自己應(yīng)該把其他同學(xué)比下去,當(dāng)就業(yè)條件不符合這些要求時就選擇放棄,往往錯失良機(jī)。

1.7完美心理

フ庵中睦碓從誥鴕檔鈉諭值過高。首先是中職學(xué)生或者其親友對就業(yè)人為設(shè)限。部分學(xué)生不顧自身?xiàng)l件與社會對中職學(xué)生的市場定位,一味地追求將來的工作輕松、待遇好、離家近等外在因素;或者是過分看重初次就業(yè)對一生的重要性,過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口,往往不自覺地加大自己的心理壓力,經(jīng)受少許波折之后,一時難以適應(yīng),精神過于緊張,就會出現(xiàn)心理問題。其次是家庭對學(xué)生的期望值增加。望子成龍、望女成鳳是所有家長的希望,特別是在臨近畢業(yè)時,家長都希望自己的子女找到一份理想的工作,部分家長不顧學(xué)生的興趣、愛好、特長、專業(yè)等特點(diǎn),硬是把自己的職業(yè)理想間接地強(qiáng)加于子女。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的求職目標(biāo)與自以為的理想職業(yè)不相符時,部分學(xué)生會產(chǎn)生悲觀、失望、憤世嫉俗的心理,這對于中職生的成長是很不利的。

1.8無所謂心理

コ終庵中睦淼囊話閌竊醋雜詡彝サ撓跋:因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件較好,不需就業(yè)也不憂吃、穿、用,當(dāng)初來就讀只是想多接受幾年教育而已;或者是家長不愿自己的孩子就此就業(yè),過幾年再說。其實(shí)這些心理對學(xué)生的健康成長也是不利的。

2.應(yīng)對措施

2.1建立從低年級到畢業(yè)班全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

ヒ做好畢業(yè)生就業(yè)工作,不能僅限于在畢業(yè)前進(jìn)行指導(dǎo),而是要貫穿學(xué)校教育的全過程。首先,畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要建立從低年級到畢業(yè)班全程化的“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系”,詳細(xì)制定各年級學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案,對各年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重。低年級側(cè)重就業(yè)宣傳教育,重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念,可以開設(shè)就業(yè)教育課程,還可以組織聽取就業(yè)專題報(bào)告會等;其次是加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃,即結(jié)合每個人自身情況和所處的環(huán)境確定職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)道路,積極主動地實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我評估、外部環(huán)境分析、目標(biāo)確立、實(shí)施策略和反饋評估五個環(huán)節(jié)。

2.2培養(yǎng)良好的擇業(yè)心理素質(zhì),提高心理健康水平

ザ匝生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)及早加強(qiáng)心理鍛煉,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),學(xué)會正確認(rèn)識自我、正確對待挫折,培養(yǎng)自強(qiáng)精神,消除自卑心理、依賴心理。老師要從學(xué)習(xí)和生活上對學(xué)生加以引導(dǎo),使他們認(rèn)識到理想是美好的,但實(shí)現(xiàn)理想的道路并非一帆風(fēng)順,個人理想的實(shí)現(xiàn)不可能一蹴而就,財(cái)富的擁有是集腋成裘的過程,經(jīng)受挫折是現(xiàn)實(shí)生活中的正?，F(xiàn)象,不可避免,社會歷史進(jìn)程是這樣,個人的成長經(jīng)歷亦然。老師可有意識地對學(xué)生進(jìn)行適度的挫折教育,使學(xué)生對挫折有充分的心理準(zhǔn)備,增強(qiáng)耐挫折力。例如為了鍛煉學(xué)生的膽量及語言表達(dá)能力,我們在早讀時間安排了晨練,要求每個學(xué)生都要走上講臺,面對老師和同學(xué)進(jìn)行演講。

2.3做好學(xué)生的就業(yè)心態(tài)的調(diào)整

ノ保證求職擇業(yè)的順利進(jìn)行和以后更好地適應(yīng)社會,學(xué)生在擇業(yè)期間要積極調(diào)整心態(tài),克服心理偏差乃至心理障礙,但中職學(xué)校畢業(yè)生年齡不大,就業(yè)心理自我調(diào)整能力不強(qiáng),因此應(yīng)以老師幫助調(diào)整為主,學(xué)生自我調(diào)整為輔。

2.4利用暑假組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行勤工儉學(xué)

フ饈茄生在校時的一次很好的“就業(yè)見習(xí)”,經(jīng)過這樣的見習(xí),使在校生對企業(yè)用工的境況有初步的感性認(rèn)識,對他們畢業(yè)就業(yè)及頂崗實(shí)習(xí)將起到很好的教育作用。

3.一些感想

1.做好就業(yè)工作,有利于招生工作的開展,促進(jìn)學(xué)校出口暢--進(jìn)口旺的良性循環(huán),走向和諧發(fā)展道路,符合科學(xué)發(fā)展觀。

2.就業(yè)工作不應(yīng)單單是就業(yè)部門的事情,而是要全程開展、全面動員、全員參與,工作方法要多種多樣。

3.做好就業(yè)工作,不僅對應(yīng)屆畢業(yè)生有利,同時對穩(wěn)定在校生的思想也是有很大的幫助。如我校的硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè),由于就業(yè)情況一直都很好,所以該專業(yè)的在校生思想穩(wěn)定,在校時的總體表現(xiàn)明顯好于其他專業(yè)。

4.進(jìn)行就業(yè)教育時,還是應(yīng)該提提“一顆紅心,兩種準(zhǔn)備”這種說法。

げ慰嘉南轉(zhuǎn)

[1] 梁輝,何茂羽主編.《職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》.南寧:廣西民族出版社,2007.9.

[2] 胡宇明.如何提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量[J].職教論壇,2004,(7).

な嶄迦掌:2009-05-05