高校體育課倡導(dǎo)人性化教學(xué)探析

李玉寶

摘要:研討了體育教學(xué)人性化的內(nèi)涵及在體育教學(xué)中構(gòu)建人性化教學(xué)理念的基本途徑。闡述了體育教育過程的人性化是將人的內(nèi)在需要、人的主動(dòng)精神、人的個(gè)性化發(fā)展視為崇高目的,要求教師更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需要,注重學(xué)生身體、情感、人格、社會(huì)等方面的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);人性化;以人為本

體育,一個(gè)象征著青春活力的代名詞,是人類文化的綜合體現(xiàn),是人類的精神樂園,但是在一些學(xué)校里,原本應(yīng)該充滿著歡聲笑語的體育課堂卻變得死水一潭。反思傳統(tǒng)的體育教學(xué),在“三基”教育思想的指導(dǎo)下,教學(xué)中過分地強(qiáng)求學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的掌握,引起一些學(xué)生對體育教學(xué)的反感和厭惡。這些年來雖然也做了很大的改變,但收效不大。所以要想提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣,首先應(yīng)該樹立“以人為本”的新理念,改造千人一面的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式,充分挖掘大學(xué)生的潛能和特質(zhì)。用比較人性化的教學(xué)理念,換位思考尋求一種新的教學(xué)模式,給學(xué)生一個(gè)輕松愉快,又充滿自信的教學(xué)環(huán)境,讓他們?nèi)?shí)現(xiàn)情感的釋放和成功的體驗(yàn)。

一、人性化教學(xué)內(nèi)涵

所謂人性化教學(xué)是指在高校教學(xué)服務(wù)的領(lǐng)域中,一切活動(dòng)都是以大學(xué)生的成長和成才為根本出發(fā)點(diǎn)的,也就是指在學(xué)校一切教學(xué)管理和服務(wù)的體系中要確立以學(xué)生為本的教育服務(wù)理念。

1.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求

孔子曰:知之者,不如好知者,好知者,不如樂知者。樂學(xué)是求學(xué)的最佳狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)體育,就要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生分層次、尋興趣、針對需求的不同而分層面地教學(xué)。傳統(tǒng)的教育方式以注入式為主,按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)考核,沒有充分尊重學(xué)生對體育健身的個(gè)性選擇、個(gè)性發(fā)展,由于不同的訓(xùn)練項(xiàng)目在學(xué)生的心里會(huì)形成諸如偏愛、恐懼、漠然、緊張、焦慮、興奮等不同的心理定勢,所以探求高校體育“人性化”教學(xué)的內(nèi)容和方法是有其積極意義的。

2.尊重學(xué)生人格是教書育人的關(guān)鍵

一般講尊重包括三個(gè)方面,即人格尊嚴(yán)、處事地位和自主權(quán)力。這三個(gè)方面的內(nèi)容應(yīng)該說在體育課上都可以做到具體的體現(xiàn)。⑴教師語言禮貌規(guī)范,不講忌語粗話,從關(guān)愛入手,問詢困難,指導(dǎo)訓(xùn)練。⑵注意學(xué)生的情緒,對身體不適的學(xué)生和有個(gè)人隱私問題的學(xué)生,不嘲笑、不宣揚(yáng),注意保護(hù)其隱私權(quán)。⑶對體育選修項(xiàng)目,要充分尊重學(xué)生的自主權(quán),不做硬性的分派。

3.確認(rèn)教師情感執(zhí)教的服務(wù)意識(shí)

我們說管理是一種服務(wù),把教書育人放在一個(gè)大的環(huán)境下說也是一種服務(wù),這種服務(wù)從人才培養(yǎng)的發(fā)展角度上看應(yīng)是一種永久的升值服務(wù)。要服務(wù)就要體現(xiàn)一種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,在語言上和行為上給被服務(wù)者一種溫暖和體貼。情感執(zhí)教就是要體現(xiàn)友誼、關(guān)愛,改變我教你學(xué)、我訓(xùn)你練的簡單方式,要主動(dòng)探求學(xué)生的心理特征,體察學(xué)生體能的變化,設(shè)置興趣教學(xué)內(nèi)容,控制運(yùn)動(dòng)節(jié)奏。

4.重視體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的特殊性

體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)是智能和體能的結(jié)合,是課堂聽堂與操場訓(xùn)練的結(jié)合。作為一門課程,它的教學(xué)內(nèi)容、考核形式有其自身的范疇和標(biāo)準(zhǔn)。但在執(zhí)行體育標(biāo)準(zhǔn)和考核要求方面,應(yīng)承認(rèn)不同學(xué)生在體能上和天資上有差異性,應(yīng)尊重事實(shí)上存在的這種差異性,因材施教,分層指導(dǎo),使學(xué)生揚(yáng)其所長,避其所短,充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,在強(qiáng)體健身的宗旨下,完成學(xué)業(yè),得到體質(zhì)的提高。

二、對高校體育人性化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和建議

我們給予學(xué)生的體育教育應(yīng)該是符合人性的教育,它應(yīng)該使受教育者的生命更健康、人性更完美、個(gè)性更突出、心靈更自由、與世界更和諧、生存得更有價(jià)值和意義。高校體育教育體現(xiàn)人性化,要涉及現(xiàn)行的體育教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段以及體育教學(xué)評價(jià)體系等方方面面。我們應(yīng)該自覺轉(zhuǎn)變陳舊的體育教育思想,重視審視沿用至今的課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教材教法、評價(jià)方法以及教學(xué)環(huán)境等重要的教學(xué)組成因素,把受教育者的自我發(fā)展、個(gè)體需求放在首位。

1.倡導(dǎo)重在參與、快樂教育的原則

體育教學(xué)的過程本身是要通過各項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握一定的基本技術(shù),提高身體素質(zhì)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)在“三基”教育思想的指導(dǎo)下,教學(xué)中過分地強(qiáng)求學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的掌握,引起一些學(xué)生對體育教學(xué)的反感和厭惡。所以要想提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣,教育者就要遵循受教育者的認(rèn)識(shí)規(guī)律,采取由淺入深,分層次、按時(shí)段的訓(xùn)練方針。同時(shí),還要設(shè)計(jì)快樂體育、趣味訓(xùn)練的環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的熱情和興趣,使每個(gè)參與體育活動(dòng)的學(xué)生都可以在教學(xué)過程中有收益,各自的特長得到一定的發(fā)展。

2.促進(jìn)體育教師自身素質(zhì)的人性化

在體育教學(xué)中,教師與學(xué)生的共同參與性非常強(qiáng),體育教師的言行和思想理論水平等自身素質(zhì)的高低將直接影響到學(xué)生的人性化觀念,其人格魅力和個(gè)性風(fēng)采會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不可言喻的巨大影響。長期以來,我們在體育師資教育中,強(qiáng)調(diào)專業(yè)術(shù)科教育,輕視文化理論教育,更是忽視了對學(xué)生的政治思想、人格精神和人文素質(zhì)理念教育。因此必須加強(qiáng)對體育教師自身的人性化理念教育,提高教師的科學(xué)文化素質(zhì)和學(xué)術(shù)研究能力,改善其在新時(shí)代下的審美觀、審美情趣和審美能力,促使體育教師在這個(gè)瞬息萬變的信息化時(shí)代里其自身的可持續(xù)發(fā)展,從而培養(yǎng)出學(xué)生強(qiáng)健的體魄、健康的心理和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.因材施教,關(guān)注個(gè)體差異

體育教學(xué)目的是要提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì),提高健康水平,提倡人人都參與,人人都有收獲。但我們不能否認(rèn)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異是很大的,要讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)練習(xí)的過程,在教學(xué)過程中就應(yīng)該采取分層教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把“注入式”的教學(xué)變成“啟發(fā)式”的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際探索和發(fā)展中獲得真知,把學(xué)生的思維引入求新、求異的天地,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和創(chuàng)造欲望,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我、發(fā)揮自我特長的環(huán)境和氛圍。

4.適宜的評價(jià)方式

高校體育考評制度應(yīng)進(jìn)行改革,達(dá)到淡化考評的選拔功能,為學(xué)校的育人服務(wù)。

應(yīng)由單一評價(jià)向綜合評價(jià)轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的評價(jià)是按學(xué)生的競技能力作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這樣評價(jià)存在兩個(gè)問題:其一,不能如實(shí)地反映出學(xué)生真正的全面體育素質(zhì)水平。其二,存在著不合理的現(xiàn)象。因此,必須要改革,應(yīng)既考評知識(shí)、技能的學(xué)習(xí),又關(guān)注在學(xué)習(xí)的過程中全面體育素質(zhì)的發(fā)展,更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步的幅度和努力求知的程度等,在綜合評價(jià)中,可適當(dāng)?shù)卦黾舆^程評價(jià)在終結(jié)評價(jià)中的比例。

人性化教學(xué)是一種教育理念,而絕不是一種固定不變的教育模式。高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)是貫徹“以人為本、健康第一”教學(xué)理念的必然。要使學(xué)生逐步地真正地養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,培養(yǎng)其終身體育思想,就必須淡化教學(xué)過程中的競技因素,注重教育過程,因材施教,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)和鍛煉中來,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境,是當(dāng)今體育教學(xué)的新追求。

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