高職高專院校教師的素質(zhì)拓展探討

曹潔萍

摘要:“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的實施對高職院校教師的素質(zhì)提出了更高、更新的要求。拓展教師隊伍的整體素質(zhì),是高職院校實施素質(zhì)拓展計劃面臨的緊迫任務(wù)。

關(guān)鍵詞:高職院校;素質(zhì);教師;拓展

高職高專院校教師是學(xué)校素質(zhì)拓展工作的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。拓展和提升教師的素質(zhì),是成功實施素質(zhì)拓展計劃的根本保證,是實施素質(zhì)拓展活動成敗的關(guān)鍵。要適應(yīng)素質(zhì)拓展計劃的要求,就要求廣大高職高專教師在教育觀念上、心理素質(zhì)上及教學(xué)技能上全面更新提高。

一、教師需拓展的素質(zhì)

(一)強烈的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指高職高專教師在實施素質(zhì)拓展計劃的過程中,要具有立足于本職工作基礎(chǔ)上的創(chuàng)造思維與創(chuàng)造力?！按髮W(xué)生素質(zhì)拓展計劃”以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為重點。教師具有創(chuàng)新精神,才能在教學(xué)中不斷進行改革和創(chuàng)新,才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動適應(yīng)并深入開展素質(zhì)拓展工作,才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

合格的創(chuàng)新型教師還應(yīng)做到“五個更新”:①更新教育教學(xué)觀念。教學(xué)思想要從傳統(tǒng)的“以課堂為中心,以教材為中心,以教師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以應(yīng)用為目的”上。教學(xué)行為要從單純追求學(xué)科知識的水準(zhǔn)到追求人的全面素質(zhì)的提高。教學(xué)模式要從教與學(xué)的分割到教與學(xué)的接軌,達到教學(xué)最優(yōu)化。②更新教育藝術(shù)。多創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí);開展綜合性學(xué)習(xí);增加學(xué)習(xí)實踐。③更新專業(yè)知識。教師所具有的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是動態(tài)的,發(fā)展的。既能汲取所任學(xué)科的新動態(tài)、新發(fā)展,又能汲取新發(fā)明、新觀念和新見解。④更新文化知識。教師不僅要有精深的專業(yè)知識、教育理論知識,又要打破專業(yè)壁壘,吸收各相關(guān)學(xué)科知識,形成縱橫交錯的“T”型知識結(jié)構(gòu)。即不僅要“?！?而且要“博”。⑤角色更新。教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變成“教育研究者”。要實現(xiàn)由“教學(xué)問”向“做學(xué)問”的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)由知識的“販子”向“創(chuàng)造者”的轉(zhuǎn)變。

(二)全新的知識能力

知識能力是高職高專教師完成教學(xué)科研任務(wù)的前提,也是實施素質(zhì)拓展計劃的必要條件。在教師的能力結(jié)構(gòu)中,下列一些新的能力也是素質(zhì)拓展工作中不可缺少的。

1.知識優(yōu)化能力。由于知識在不斷更新,各學(xué)科之間的相互滲透越來越強烈,交叉學(xué)科、綜合學(xué)科大量產(chǎn)生,掌握單一學(xué)科知識和知識面比較窄的高職教師就越來越適應(yīng)不了素質(zhì)拓展的新形勢了。這就要求教師要具有較強的知識優(yōu)化能力。優(yōu)化的教師知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)應(yīng)該包括以下內(nèi)容:融會貫通的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng);學(xué)有所長的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng);得心應(yīng)手的工具知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和高效學(xué)習(xí)的方法知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。這樣的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)就會具有自我生長功能、自我完善功能、知識遷移功能和創(chuàng)造性功能。一個教師具有這樣的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng),不但會為自身的成才和創(chuàng)造性工作奠定堅實的基礎(chǔ),而且也會為高效實施素質(zhì)拓展工作提供條件。

2.使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。隨著信息時代的到來,素質(zhì)拓展工作也無可避免地面臨著信息化的挑戰(zhàn),僅僅靠“粉筆+黑板+嘴巴”的教學(xué)手段是不行的,必須搶占信息技術(shù)這個制高點。教師要運用現(xiàn)代信息技術(shù)。一是教學(xué)演示。如設(shè)計編制電子教案、PowerPoint文稿、教學(xué)課件、網(wǎng)上課程等,增加活動的直觀性,提高教學(xué)效率。二是網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和利用。教師要善于從網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點和連接中不斷獲取教學(xué)材料和信息,開發(fā)和利用網(wǎng)上的課程資源,并善于把網(wǎng)絡(luò)上的新知識運用到素質(zhì)拓展工作中來。三是構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。如構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)、網(wǎng)上論壇等新的教學(xué)平臺等。

3.良好的溝通能力。素質(zhì)拓展計劃對教師的溝通能力提出了更高的要求。教師的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、灌輸化、教條化走向選擇化、互動化、創(chuàng)新化。在這個理念下,師生之間是一種新型的平等互動的關(guān)系,學(xué)生成了教師探究教學(xué)的合作伙伴,所以發(fā)展教師的溝通能力尤為重要。這就要求教師要有與學(xué)生建立良好人際關(guān)系的能力。教師要創(chuàng)設(shè)多種有利于與學(xué)生交流的即時情境,在多種交流情境中溝通學(xué)生的內(nèi)心世界,發(fā)揮知情互動,入境互動的作用。

4.團隊合作能力。素質(zhì)拓展計劃強調(diào)注重學(xué)生的合作意識,那么作為教師首先就必須具備良好的合作意識,方能為學(xué)生的合作創(chuàng)造出良好的和諧氛圍。

學(xué)校素質(zhì)拓展計劃的實施,需要多方共同努力,互相協(xié)作。教師首先要和學(xué)生團結(jié)合作,同時教師與教師、校長、專家還需建立和諧的合作伙伴關(guān)系。教師之間也需要相互學(xué)習(xí),互補長短,實現(xiàn)思維、智慧的碰撞。再次,教師作為學(xué)校管理工作的對象,在素質(zhì)拓展計劃的開展過程中需要與學(xué)校管理者合作,以獲得領(lǐng)導(dǎo)的有力支持,保證活動的順利進行。最后,素質(zhì)拓展活動也需要教師和社會、社區(qū)、家長以及相關(guān)人員協(xié)作。

5.具備較強的組織管理能力。素質(zhì)拓展活動是一個教學(xué)、訓(xùn)練和教育的綜合過程,又是一個多層次、多因素、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其中,教師的組織工作是非常重要的一環(huán),良好的組織工作能把教學(xué)的各種因素、環(huán)節(jié)等有機地連接起來,最優(yōu)化地發(fā)揮其功能和作用。素質(zhì)拓展活動中教師要根據(jù)活動特點、活動對象、活動目標(biāo)、活動內(nèi)容等,進行合理安排,這些都需要高水平的組織能力。如果離開了組織工作,要想完成好素質(zhì)拓展工作是不可想象的。

6.實踐操作能力。高等職業(yè)教育不但要進行理論知識的傳授,更要注重職業(yè)技術(shù)技能的傳授。因此,高職教師應(yīng)該是“雙師型”的教師,即不僅是教師,同時還是工程師或會計師、經(jīng)濟師、統(tǒng)計師。在業(yè)務(wù)上是多面手,要一專多能。如語言實訓(xùn)能力就是高職教師的必備能力,包括組織模擬實訓(xùn)、現(xiàn)場實訓(xùn)、參與實訓(xùn)并進行指導(dǎo)等能力。語言測試能力也是每位教師所應(yīng)該掌握的基本技能,包括編制試卷、評閱分析試卷、進行口試并正確評分等。豐富的“雙師型”教師,應(yīng)該通過有效的素質(zhì)拓展活動,讓高職院校成為科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實生產(chǎn)力之間轉(zhuǎn)化的富有效率的中介,并把學(xué)生培養(yǎng)成為受市場歡迎的高技能的應(yīng)用型人才。

(三)具備良好的心理素質(zhì)

素質(zhì)拓展活動要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì),學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與教師的心理素質(zhì)有關(guān)。只有教師具備了良好的心理素質(zhì),如精力充沛、反應(yīng)敏捷、身心健康、心理成熟、有較強的心理承受能力、較穩(wěn)定的心理狀態(tài)和較強的自我調(diào)節(jié)能力……同時又重視了對學(xué)生這方面的強化訓(xùn)練,學(xué)生才有可能具備良好的心理素質(zhì)。因此,作為高職高專教師,也要注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、拓展與提高教師綜合素質(zhì)的對策

(一)教師自身加強學(xué)習(xí)

教師個人要有緊迫感,自覺加強自我素質(zhì)拓展,要通過不斷的學(xué)習(xí),完善、更新自己的知識結(jié)構(gòu)來滿足素質(zhì)拓展工作的需求,使自己不落后于時代,不遠離社會,從而提高素質(zhì)拓展教學(xué)的實效性。

(二)學(xué)校強化管理

1.以青年教師為重點,加強全面素質(zhì)培訓(xùn)。青年教師是素質(zhì)拓展活動的骨干和中堅,實施素質(zhì)拓展計劃的重任將落到他們的肩上。加強對青年教師的素質(zhì)拓展,不僅是當(dāng)前的緊迫任務(wù),也是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的一項長遠的重大戰(zhàn)略措施。

2.鼓勵教師參加社會實踐?，F(xiàn)在的高職教師大部分都是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏實踐工作經(jīng)驗。那么,教師如何才能盡快學(xué)習(xí)相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)技能,補充、完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系呢?最有效的方式之一就是學(xué)校讓教師到相關(guān)企業(yè)、相關(guān)崗位頂崗實習(xí),教師會從社會實踐中提高和豐富思想認識,拓展自己的教學(xué)能力;同時,教師將實踐知識充實到素質(zhì)拓展計劃內(nèi)容中去,也會提高素質(zhì)拓展活動的質(zhì)量。

3.積極引進高層次、高素質(zhì)人才,注重課程、學(xué)科與學(xué)術(shù)隊伍建設(shè),以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)來提高教師隊伍整體素質(zhì)。

4.建立公平合理的教師素質(zhì)評價和激勵機制,建立適應(yīng)高職高專院校發(fā)展與需要的教師自我激勵、自我發(fā)展、自我約束的運行機制。近年來很多高職院校在考核體系中就列入了一些反映教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的指標(biāo),如科研項目、成果、論文等,與教學(xué)工作量同等對待,促進了教師自身素質(zhì)的提高,從而也提高了教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)拓展教育是一種全新的教育模式,是我國教育領(lǐng)域的一場深刻變革,它呼喚一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍承擔(dān)重任。高職高專教師要順應(yīng)時代的潮流,站在實施科教興國的戰(zhàn)略高度,充分認識到自身素質(zhì)拓展對素質(zhì)拓展計劃的重要意義和關(guān)鍵作用,努力拓展自身素質(zhì),以便更好地實現(xiàn)自身的價值和適應(yīng)新的形勢。

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