關(guān)于高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的思考

黃順文

摘要:如何提高大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性,是整個(gè)社會(huì)人才需求中亟待解決的問題。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵,就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的指導(dǎo),但目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程所起的指導(dǎo)性極其有限,課程改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞:高職院校;就業(yè)指導(dǎo);課程改革

大部分學(xué)生認(rèn)為通過就業(yè)指導(dǎo)課使自己“認(rèn)清了就業(yè)形勢(shì)”,“使自己掌握了一定的就業(yè)技巧”和“了解有關(guān)政策”,顯示就業(yè)指導(dǎo)課程得到了學(xué)生越來(lái)越多的認(rèn)同和重視。但是作為參與教育指導(dǎo)課教學(xué)的老師,我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,目前就業(yè)指導(dǎo)課起到的指導(dǎo)效果是很有限的,課程改革勢(shì)在必行。下面筆者根據(jù)學(xué)習(xí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的認(rèn)識(shí),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)就業(yè)指導(dǎo)課程改革的一些想法。

一、就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出實(shí)用性和針對(duì)性

目前,就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容大多是以單個(gè)的模塊進(jìn)行編寫的,各部分內(nèi)容的教材詳細(xì)地解析了工作中涉及的各種能力,這種內(nèi)容的編排,有利于學(xué)生全面掌握職場(chǎng)的理論知識(shí)。但是我們應(yīng)看到,學(xué)生在就業(yè)過程、工作過程中,碰到的都是在一個(gè)個(gè)具體的職業(yè)環(huán)境中出現(xiàn)的問題。解決這些問題,需要把所學(xué)模塊中的知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用,這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂上分別所學(xué)的理論不能有機(jī)地融和在一起,幫助他們解決問題。學(xué)生普遍感到我們的就業(yè)指導(dǎo)課缺乏實(shí)用性和針對(duì)性。

同時(shí)我們站在企業(yè)的角度看,大部分企業(yè)也希望通過學(xué)校有針對(duì)性的、細(xì)致的就業(yè)崗前指導(dǎo),幫助大學(xué)生能迅速融入到企業(yè)和團(tuán)隊(duì)中來(lái),更快適應(yīng)崗位要求,成為新鮮的血液和動(dòng)力,為企業(yè)創(chuàng)造出效益。

這種情況表明必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為,我們可以借鑒課程項(xiàng)目化改革的思路,以一類企業(yè)或一種崗位作為項(xiàng)目,以完成求職或完成某項(xiàng)工作任務(wù)為主線,有機(jī)地組織理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí),以項(xiàng)目任務(wù)把就業(yè)指導(dǎo)各部分內(nèi)容融和。

1.細(xì)分就業(yè)用工市場(chǎng),確定項(xiàng)目和工作任務(wù)

根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu),我們大體上可以把就業(yè)用工市場(chǎng)分為國(guó)家政府機(jī)關(guān)和行政事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)四大類。根據(jù)高職教育的目標(biāo)——高級(jí)技能人才,學(xué)生的就業(yè)去向以企業(yè)為主。

每類企業(yè)的職場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)文化差異很大,因此每類企業(yè)對(duì)員工的能力要求、職業(yè)素養(yǎng)、工作方式、人際關(guān)系甚至著裝要求都會(huì)有所不同,學(xué)生在不同類型的企業(yè)中的職業(yè)生涯發(fā)展途徑也不一樣。例如同樣是行政助理崗位,在大型國(guó)有企業(yè)里,工作比較單一,分工比較細(xì),需要多人通力合作完成一項(xiàng)工作,要求溝通能力要好。而在中小型、民營(yíng)企業(yè),一個(gè)人負(fù)責(zé)多項(xiàng)工作,一會(huì)兒要發(fā)傳真,一會(huì)兒又要做報(bào)表,還要安排時(shí)間組織會(huì)議,確定會(huì)議室和主要人員的時(shí)間,遇上總經(jīng)理突發(fā)緊急事件,又要馬上去訂機(jī)票等等。通過以上分析,筆者認(rèn)為是可以把不同類別的企業(yè)看成一個(gè)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)。

2.采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容,即以項(xiàng)目任務(wù)為主要教學(xué)單元

將就業(yè)指導(dǎo)各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn),為了完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)抽取每個(gè)部分的不同知識(shí)點(diǎn),加以組合,例如,把“民營(yíng)中小型企業(yè)的工作崗位”作為一個(gè)項(xiàng)目,通過分析民營(yíng)企業(yè)職業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化,將職業(yè)生涯的發(fā)展、能力需求、面試的技巧、就業(yè)政策、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。我們認(rèn)為,這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更有針對(duì)性,也更實(shí)用,對(duì)學(xué)生的就業(yè)和工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、教學(xué)手段要體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)性

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程,不能停留在口頭說教,紙上談兵,否則起不到理想效果。因此需在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下,變講授方式授課為導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)方式授課;變語(yǔ)言授課方式為演示方式授課;變教室式授課為現(xiàn)場(chǎng)式或場(chǎng)景模擬式授課。形式新穎、靈活多樣地開展教學(xué),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性和參與性,提高教學(xué)效果。

1.“情景模擬教學(xué)法”

(1)模擬招聘會(huì)。通過招聘模擬演練,幫助學(xué)生掌握實(shí)際求職能力。我們依據(jù)每個(gè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè),設(shè)計(jì)不同類型企業(yè)的具體的工作職位,由老師充當(dāng)考官,學(xué)生按照自身的條件選擇合適的崗位,投遞簡(jiǎn)歷,進(jìn)行自我介紹,接受考官的提問考察,一直到單位通知是否被錄取,模擬整個(gè)真實(shí)的求職過程。通過模擬面試學(xué)生把儀態(tài)形象、語(yǔ)言表達(dá)、現(xiàn)場(chǎng)溝通能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力演練了一遍。學(xué)生反映通過自己做一次,所學(xué)的知識(shí)記憶深刻,同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)自己不足,學(xué)習(xí)有動(dòng)力。

(2)模擬工作情景。幫助學(xué)生掌握工作方法。例如根據(jù)不同專業(yè),設(shè)計(jì)一個(gè)工作場(chǎng)景,布置一項(xiàng)任務(wù),從組成團(tuán)隊(duì),接受任務(wù)開始,接著進(jìn)行任務(wù)分解,分配工作,開展工作,相互配合,最終完成任務(wù)。這樣鍛煉了學(xué)生的組織開展工作,團(tuán)隊(duì)合作,溝通交流等能力。這樣的學(xué)習(xí),不再是純理論的講授,而是和情境融合在一起的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生樂于接受,也容易掌握。

(3)模擬創(chuàng)業(yè)。學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和實(shí)際模擬。首先是創(chuàng)業(yè)選擇,根據(jù)自己的興趣和熱情選擇某一行業(yè)或某一項(xiàng)目;其次是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,對(duì)周圍市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、資金方案、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、投資回報(bào)、市場(chǎng)開拓、人才計(jì)劃等進(jìn)行規(guī)劃;再次是咨詢?cè)u(píng)議,組織專家和學(xué)生代表就分組創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行研究評(píng)價(jià),解答學(xué)生的各種問題,提出評(píng)價(jià)意見;最后是總結(jié)評(píng)分,將學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目與可能的實(shí)際問題進(jìn)行比較,評(píng)判學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的可能程度,依照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

2.“案例教學(xué)法”

選取大量直接來(lái)自于身邊的校友案例,包括成功經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)。

這樣的案例學(xué)生會(huì)覺得有趣。然后引導(dǎo)學(xué)生思考,組織討論,促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)理解的深化,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、將就業(yè)指導(dǎo)融入“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中

要使我們的就業(yè)指導(dǎo)課更有針對(duì)性、更能反映出職業(yè)性,最有效的實(shí)踐方式就是走工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之路,實(shí)施工學(xué)交替的教學(xué)模式。

(一)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式起到的作用

(1)使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)?？梢钥隙ǖ氖?一個(gè)優(yōu)秀的工程技術(shù)人員、財(cái)務(wù)人員、程序員都不是‘學(xué)習(xí)出來(lái)的,而是在實(shí)踐中‘訓(xùn)練出來(lái)的?！肮W(xué)交替”、“校企結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)模式,能幫助學(xué)生提高綜合能力,積累工作經(jīng)驗(yàn),縮短從畢業(yè)到就業(yè)的適應(yīng)期,快速進(jìn)入‘企業(yè)級(jí)應(yīng)用的工作狀態(tài)?！?/p>

(2)使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系,提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(3)使學(xué)生跳出自己的小天地,與成年人尤其是工人接觸,加深了對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí),體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性。

(4)為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì),也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練,了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息,開闊了知識(shí)面,擴(kuò)大了眼界,增加了底氣,減少對(duì)企業(yè)和工作崗位的陌生感,能更快、更好地適應(yīng)新的崗位,新的環(huán)境。

(5)實(shí)際工作的鍛煉,大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力,變得更加成熟。

(6)通過學(xué)生和企業(yè)的參與和口碑,為學(xué)校樹立品牌專業(yè)課程。

(7)有助于學(xué)生就業(yè)的選擇,使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì),其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。

(二)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下組織開展就業(yè)指導(dǎo)課程的措施

(1)由專業(yè)老師和就業(yè)指導(dǎo)老師組成職業(yè)導(dǎo)師制指導(dǎo)方式。即在學(xué)生實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)過程中,由職業(yè)導(dǎo)師全程跟蹤,負(fù)責(zé)解答學(xué)生工作和生活中產(chǎn)生的困惑和問題;進(jìn)行專業(yè)知識(shí)指導(dǎo),關(guān)心學(xué)生思想動(dòng)態(tài),及時(shí)予以引導(dǎo)糾正。

(2)由企業(yè)的優(yōu)秀老員工擔(dān)任學(xué)生的師傅的“師帶徒”的指導(dǎo)方式。即師傅現(xiàn)身說法傳授崗位工作技能技巧,形成良好的職業(yè)習(xí)慣,幫助新員工快速成長(zhǎng)。

(3)工作中學(xué)生相互幫助提高,“自我完善”的學(xué)習(xí)方式。即學(xué)生在其實(shí)習(xí)崗位上,以其自我學(xué)習(xí)為主,給予其繁重的工作量和施加強(qiáng)大的工作壓力,磨練其意志,培養(yǎng)職業(yè)價(jià)值觀和思維模式。對(duì)于其成果給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)肯定,激發(fā)其潛能。

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