繪畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

徐邦榮　張士玲

語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材,學(xué)生年齡特征及內(nèi)容需要,編繪了許多幅色彩鮮明的插圖和賞心悅目的背景圖。這樣不僅豐富了教材,美化了版面,更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,便于進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多項(xiàng)訓(xùn)練,陶冶學(xué)生愛(ài)美情趣。但教材中不可能處處有插圖,老師如能根據(jù)教材需要,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,這樣就會(huì)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況,促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的境界。

一、利用繪畫(huà),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《找春天》一課時(shí),老師沒(méi)有急于讓學(xué)生去讀課文,而是提前留下作業(yè),讓學(xué)生自己到學(xué)校、公園、田野等,到大自然中去尋找春天,并告訴學(xué)生:“春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,腳步輕輕、若隱若現(xiàn)、羞羞答答、躲躲藏藏,我們必須留心觀察春天的蹤跡?！边@樣,大大激發(fā)了學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)的興趣。上課時(shí),我讓每位同學(xué)先把自己在大自然中發(fā)現(xiàn)的春天畫(huà)下來(lái),然后用一句話講給大家聽(tīng)。不一會(huì)兒,一幅幅充滿生機(jī)的、充滿春天氣息的畫(huà)展現(xiàn)在我的眼前。有的說(shuō):“春天來(lái)了,柳樹(shù)發(fā)芽了。”還有的說(shuō):“春天來(lái)了,我和爸爸媽媽到公園放風(fēng)箏。”……孩子們舉起自己的畫(huà),你一言我一語(yǔ),興致勃勃地講述著自己發(fā)現(xiàn)的春天,與大家一起體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。這時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo):“同學(xué)們,你們的作業(yè)都完成得非常好,大家都找到了春天,并把它畫(huà)了下來(lái)。你們想不想知道課文中的小朋友在春天發(fā)現(xiàn)了什么?我們一起去讀讀課文,好嗎?”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。于是,大家紛紛拿起課本,自由朗讀起來(lái),在讀中感悟春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

二、利用繪畫(huà),加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

《蜜蜂引路》一課,通過(guò)列寧利用蜜蜂作向?qū)?找到養(yǎng)蜂人。濃墨落于列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的,以此來(lái)教育學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)挛?學(xué)會(huì)認(rèn)真思考,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。因此,熟悉和感受列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖,對(duì)于學(xué)生理解課文很重要。我先布置學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,在腦子里畫(huà)畫(huà),基本弄清列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子在什么位置。然后讓學(xué)生去熟讀課文,理解課文。并提醒學(xué)生繪圖的重點(diǎn)是準(zhǔn)確地再現(xiàn)課文對(duì)四周地方的描繪,讓所有學(xué)生都動(dòng)筆畫(huà)。畫(huà)完后,以小組為單位進(jìn)行交流,大家對(duì)照課文,指出不足,進(jìn)行修改。同學(xué)們?cè)陂喿x課文的基礎(chǔ)上,作業(yè)完成的非常仔細(xì),將每一處細(xì)小的差錯(cuò)都找了出來(lái)。通過(guò)討論、修改,我們不難看出學(xué)生為了畫(huà)好路線圖,都在反復(fù)閱讀課文,而當(dāng)這幅圖準(zhǔn)確地再現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),學(xué)生對(duì)課文便有了一個(gè)整體的把握。

三、利用繪畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。

“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,好的古詩(shī)猶如一幅絕妙的圖畫(huà)。教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生在弄懂詩(shī)句大意后,再充分發(fā)揮想象力描繪詩(shī)中所展示的畫(huà)面。如在講杜甫的《絕句》一詩(shī)時(shí),借助簡(jiǎn)筆畫(huà),讓學(xué)生弄清詩(shī)人住的草堂的位置。通過(guò)學(xué)生繪畫(huà),教師指導(dǎo),幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟“窗含西嶺千秋雪”的含意,用得既傳神又耐人尋味,給人以窗外景物盡收眼底之感,有的同學(xué)還把整首詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面都用水粉畫(huà)了下來(lái),窗戶外柳枝吐翠,柳條飄舞,兩只黃鸝在柳枝間追逐嬉鬧,唱著悅耳的歌;天空中,一行白鷺在自由地飛翔,好像要與青天相接的樣子。透過(guò)窗戶,看見(jiàn)西嶺千年不化的積雪,門(mén)外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。鳴叫的黃鸝,飛翔的白鷺,高山的積雪,待發(fā)的船只,構(gòu)成一幅完美的圖畫(huà)?！包S、翠、青、白”學(xué)生通過(guò)自己稚嫩的小手描繪出了明麗的色彩。一邊欣賞學(xué)生的繪畫(huà),一邊吟詩(shī),不僅使我們感受到杜甫草堂周?chē)嘧硕嗖?、清新開(kāi)闊的自然景觀。同時(shí),也被詩(shī)人描繪的優(yōu)美意境而陶醉,更激發(fā)了學(xué)生吟誦詩(shī)圣其他詩(shī)歌的興趣和愿望。

四、利用繪畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

《畫(huà)風(fēng)》一課,以人物對(duì)話的形式,講了三個(gè)學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。風(fēng),看不見(jiàn),摸不著,怎么畫(huà)呢?三個(gè)小朋友互相啟發(fā)、互相激勵(lì),結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生受益匪淺。孩子們喜歡敢想、善于提問(wèn)題的宋濤,也喜歡敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、善于向別人學(xué)習(xí)的陳小藝,更喜歡敢于迎接挑戰(zhàn)、善于思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的趙丹。更重要的是培養(yǎng)了孩子們敢想敢做、互相協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的精神,想出更多畫(huà)風(fēng)的辦法。于是,我讓孩子們以四人小組來(lái)共同畫(huà)風(fēng)。只見(jiàn)他們有的沉思,有的在討論,還有的在給隊(duì)員分工,準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)。不一會(huì)兒,在小組隊(duì)員的合作下,一幅幅奇思異想的五彩畫(huà)描繪出來(lái)了。飄動(dòng)的紅旗,放飛的風(fēng)箏,斜斜的雨絲,飛舞的落葉,飄起的床單,吹落的帽子,空中飄飛的塑料袋,彎腰的麥穗等等。是風(fēng),風(fēng)吹動(dòng)了這一切。孩子們通過(guò)思考,通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng),真是棒極了。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐,我體會(huì)到繪畫(huà)在語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中起著激趣、解難、畫(huà)龍點(diǎn)睛等重要作用,使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃厚了。