基于校企聯(lián)合的“科研與教學(xué)一體化模型”研究和實(shí)踐

謝韶旺　任正義

[摘要]本文詳細(xì)描述了基于校企聯(lián)合背景下的科研與教學(xué)一體化模型,從資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的實(shí)際狀況提出創(chuàng)新思路。并從各方面討論了此模型對(duì)我國高等教育教學(xué)課程體系、教學(xué)方法、科研體制、教學(xué)思想、教學(xué)質(zhì)量、成果建設(shè)方面建設(shè)和改革的功能與作用。從實(shí)踐教學(xué)角度深入論證了一體化模型的重要意義。

[關(guān)鍵詞]校企聯(lián)合科研與教學(xué)一體化模型資源共享建設(shè)與改革

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1006-9682(2009)08-0011-02

當(dāng)前,我國高等教育教學(xué)質(zhì)量中較為突出的問題就是學(xué)生實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用能力差。高校教師的科研與教學(xué)工作相分離,所具有的大多是間接經(jīng)驗(yàn),缺乏直接經(jīng)驗(yàn),教師的理論脫離實(shí)際,直接導(dǎo)致學(xué)生的理論脫離實(shí)際,沒有對(duì)科研工作深化和總結(jié)進(jìn)而更新教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)上,照本宣科,教學(xué)質(zhì)量直接受到影響,這種狀況亟待解決。在校企聯(lián)合背景下,通過科研與教學(xué)一體化模型的建立和實(shí)施,能夠解決科研與教學(xué)分離等教育教學(xué)改革中的一些重要問題。

一、“科研與教學(xué)一體化模型”概要描述

自主創(chuàng)新的主導(dǎo)在國家,但落實(shí)到實(shí)處,就是企業(yè)和高校。[1]在校企聯(lián)合背景下,經(jīng)過校企雙方高層決策確定戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系,各學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身人力資源和技術(shù)優(yōu)勢,基于校企雙方資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)原則,展開雙方人才培養(yǎng)和技術(shù)合作深入交流。高?？蒲信c教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身的技術(shù)與資源優(yōu)勢深入企業(yè),與企業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期對(duì)接,形成成果技術(shù)匯報(bào)和工程技術(shù)問題研討,調(diào)研獲取企業(yè)人才和技術(shù)需求,經(jīng)雙方論證形成專業(yè)技術(shù)專題,成為高校人才培養(yǎng)、基礎(chǔ)科研和應(yīng)用技術(shù)的研究方向。在基礎(chǔ)科研方面從理論和方法上形成優(yōu)勢,指導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用研究。在學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)方面,根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求形成體系并隨時(shí)更新。同時(shí)將企業(yè)各種技術(shù)需求分解成各層次創(chuàng)新技術(shù)課題,設(shè)立創(chuàng)新基金,建立創(chuàng)新協(xié)會(huì),開展開放性創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),建立師生滾動(dòng)合作團(tuán)隊(duì),運(yùn)用傳幫帶機(jī)制,不斷在專題上深化研究,通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、格式化、模塊化建設(shè),在成果建設(shè)保障體系下推進(jìn)階段性和標(biāo)志性成果建設(shè)。基礎(chǔ)科研成果將推進(jìn)高校學(xué)術(shù)建設(shè),應(yīng)用科研成果將推進(jìn)校企雙方的技術(shù)合作,從而成型合作雙贏局面。科研與教學(xué)一體化模型如圖1所示。

二、科研與教學(xué)一體化模式在幾方面建設(shè)和改革的功能和作用

1.促進(jìn)課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新

我國高校舊的教學(xué)體系一直沿用原蘇聯(lián)的專業(yè)體系和方法,課程繁多。內(nèi)容龐雜、陳舊。過于專業(yè)性的培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面窄、適應(yīng)能力差,難以滿足社會(huì)實(shí)時(shí)的需要。[2]在校企聯(lián)合背景下,隨著科研與教學(xué)一體化工作的開展,教學(xué)、科研和業(yè)界各方信息得到適時(shí)的反饋,教學(xué)體系也開始得到改觀,可以進(jìn)行一系列大刀闊斧的改革,率先實(shí)施加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè),注重方法與能力培養(yǎng)的教學(xué)改革,實(shí)行一體化寬口徑教學(xué)。教改的總體思想是壓縮陳舊的專業(yè)課程設(shè)置,去掉過時(shí)的內(nèi)容,補(bǔ)充最新的科研成果,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中著重強(qiáng)調(diào)來自科研、生產(chǎn)一線的一些典型工業(yè)背景下的新工藝、新方法、新技術(shù)為實(shí)例,講述其創(chuàng)造性特點(diǎn)與實(shí)質(zhì),啟發(fā)學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的思考和探求,進(jìn)而開拓學(xué)生視野,教育學(xué)生去思索、求創(chuàng)新,從而提高對(duì)學(xué)生潛在能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此,改革教學(xué)計(jì)劃,打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu),調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例,重新進(jìn)行優(yōu)化組合就成為當(dāng)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過實(shí)踐鍛煉,教師在科研與教學(xué)一體化中接觸和了解到專業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿情況。通過校企聯(lián)合的合作方式,獲得最新的專業(yè)技術(shù)需求,作為教學(xué)和科研的追蹤方向,將新技術(shù)及時(shí)引入課堂教學(xué)。教師需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)深入企業(yè)參與調(diào)研和項(xiàng)目,積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),講課更為生動(dòng)活潑,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)書本上的理論知識(shí)理解得更加深入,使這些理論知識(shí)通過實(shí)踐與實(shí)際工程背景結(jié)合,建立科研和教學(xué)成果。

2.促進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革

課程體系的改革和教學(xué)內(nèi)容的更新,必須有與之相適應(yīng)的教

學(xué)手段和教學(xué)方法的配合才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),才能保證教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。[3]因此,在實(shí)施科研與教學(xué)一體化教育時(shí),必須把對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革放在與課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革同等重要的地位。[4]以往的教學(xué),以老師為中心,學(xué)生只是接受體,只是單方面的傳遞,反饋信息不多,由于老師的“權(quán)威性”,導(dǎo)致課堂里普遍的一言堂。必須通過觀念的轉(zhuǎn)變,從單項(xiàng)傳遞到雙向交流,互動(dòng)式教學(xué)必須大力倡導(dǎo)。同時(shí),需要開啟開放式教學(xué),以往的死記硬背方式,面對(duì)問題唯有標(biāo)準(zhǔn)答案,如今,在日新月異的技術(shù)發(fā)展中,工程問題千變?nèi)f化,一個(gè)問題可以有許多種解決方法,不同經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的人有不同的解決方案。必須采取開放的態(tài)度,百花齊放,集眾人之智慧,同一個(gè)問題會(huì)得到眾多的解決方法。

3.加快科研體制改革進(jìn)程

校企聯(lián)合背景下,一體化模型可以通過科研促進(jìn)和帶動(dòng)教學(xué),推動(dòng)科技成果的建設(shè)和商品化、市場化和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。一體化的建設(shè)使科研和教學(xué)無從分開,在人才培養(yǎng)質(zhì)量上大大提升,科研的質(zhì)量由于人才的質(zhì)量提升大大加快,專題技術(shù)的研發(fā)能力和轉(zhuǎn)化能力自然加強(qiáng)。這是一個(gè)良性循環(huán)的系統(tǒng),校企聯(lián)合工程的推進(jìn)、雙向交流的深入、企業(yè)的技術(shù)需求和高校的解決技術(shù)問題能力的提升,將大大促進(jìn)這一循環(huán)的運(yùn)動(dòng)。

4.促進(jìn)教師的教學(xué)思想與教學(xué)觀念的更新

教師充分認(rèn)識(shí)到,要想提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行教學(xué)改革,首先就應(yīng)完成自身教學(xué)思維的變革和觀念的更新,并把教學(xué)目標(biāo)由“講授好本門課”調(diào)整為“建立課程平臺(tái)、努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)”。[5]課程不再只是傳遞知識(shí)和技術(shù)的概念,而是透過課程的建設(shè)和實(shí)施來完成技術(shù)的積累和輸出科研成果的主渠道。老師不能再滿足于目前的教學(xué)和科研水平,而需要與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代發(fā)展的要求,并形成師生共同來完成課程實(shí)施的過程。形成以學(xué)生為中心、老師為主導(dǎo)的教育觀念。

5.提高教育教學(xué)質(zhì)量

評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量高低,不應(yīng)只從理論角度、從考試成績來判斷,而應(yīng)該結(jié)合時(shí)代需求從全方位來考慮。科研與教學(xué)一體化模型,為高等學(xué)校開展理論聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,提高教學(xué)質(zhì)量提供了廣闊的舞臺(tái),通過“科研與教學(xué)一體化”建設(shè),教師能及時(shí)將自己的最新成果和獲得的新知應(yīng)用于對(duì)學(xué)生的教學(xué)之中,從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會(huì)需要的人才。由于學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下,參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的過程中的具體項(xiàng)目開發(fā),通過實(shí)踐,學(xué)生可以很快掌握相關(guān)的軟件開發(fā)技術(shù)及技巧。這樣對(duì)指導(dǎo)教師和具體項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的學(xué)生的能力都是很好的培養(yǎng)和鍛煉。[6]這種相互促進(jìn)的態(tài)勢,必將形成一股合力,在高校深處一直成為主流。

6.在實(shí)踐教學(xué)中形成師生團(tuán)隊(duì)共建科研與教學(xué)成果

在基礎(chǔ)科研方面的成果建設(shè)主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)和教改論文、技術(shù)培訓(xùn)教材、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)等方面,對(duì)于科研和教學(xué)的深化和升級(jí)具有決定性意義。在應(yīng)用技術(shù)研究方面的成果主要體現(xiàn)在技術(shù)發(fā)明專利、核心技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)集合、創(chuàng)新技術(shù)案例等方面,對(duì)于校企聯(lián)合技術(shù)合作方面以及國家級(jí)省級(jí)公關(guān)項(xiàng)目的申請(qǐng)具有積極的意義。

在“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的原則指導(dǎo)下,師生之間形成了合作關(guān)系,以師生團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行技術(shù)的研究和應(yīng)用。[7]專業(yè)教師在經(jīng)過調(diào)研論證形成關(guān)鍵技術(shù)研究路線,引導(dǎo)學(xué)生快速消化吸收技術(shù)的基礎(chǔ)上,有創(chuàng)新學(xué)生擔(dān)任研究任務(wù),形成團(tuán)隊(duì)合作,共建科研與教學(xué)成果。

師生團(tuán)隊(duì)共同形成從理論層面(基礎(chǔ)理論)、技術(shù)層面(核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù))、操作層面(軟硬件操作技術(shù))、應(yīng)用層面、細(xì)節(jié)層面進(jìn)行全面的探索,形成完整的技術(shù)探求模式,共建原創(chuàng)性的技術(shù)成果。團(tuán)隊(duì)成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中傳遞經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)。[8]通過傳幫帶機(jī)制,以定期研討方式定期展開活動(dòng),為可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),為后續(xù)的參與者更加快速學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供直接參考,從而快速完成技術(shù)的消化和創(chuàng)作以及創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

開展校企聯(lián)合背景下的“科研與教學(xué)一體化模型”的研究和實(shí)施在實(shí)踐教學(xué)中具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。哈爾濱工程大學(xué)工程訓(xùn)練中心與深圳比亞迪公司合作探索校企聯(lián)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過兩年多的努力,組建了兩個(gè)年度畢業(yè)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),經(jīng)過指導(dǎo)教師深入調(diào)研,提前對(duì)公司產(chǎn)品的技術(shù)研發(fā)和設(shè)計(jì)有深入了解和參與,運(yùn)用學(xué)校的資源和技術(shù)優(yōu)勢與相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)合來培養(yǎng)人才和技術(shù)合作來建設(shè)各個(gè)層次的科研和教學(xué)成果,將是我們不斷深入研究的課題。

參考文獻(xiàn)

1 魏所康.培養(yǎng)模式論:學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)與人才培養(yǎng)模式改革[M].南京:東南大學(xué)出版社,2004.11:274

2 謝 成.基于技術(shù)創(chuàng)新的校企聯(lián)合研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2008.6(6):126～127

3 何士雅、白曉東等.科研與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合,自主開發(fā)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2005.11:44～45

4 聶 哲、徐人鳳.校企聯(lián)合培養(yǎng)——開辟實(shí)踐教學(xué)新天地[J].成人教育,2006.7(234)

5 李 新、張子強(qiáng)、徐 麗.提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量初探[J].教學(xué)探索,2005.10:236

6 楊宏偉.對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練的實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2006.1:15～16

7 謝韶旺.校企聯(lián)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國現(xiàn)代教育研究,2007.9:25～27

8 孫東方.如何提高高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)[J].高教論壇,2005.8(4):63～66