信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

錢(qián)　進(jìn)　葉飛躍

〔摘 要〕目前,信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率逐年下滑,其原因主要是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)?通過(guò)分析信息管理與信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,結(jié)合江蘇技術(shù)師 范學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況,本文提出了一系列實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng) 新思想和方法?

〔關(guān)鍵詞〕信息管理與信息系統(tǒng);實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐能力

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G642 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821(2009)08-0199-04

Study on Practice Reform and Innovation of Information

Management and Information SystemQian Jin Ye Feiyue

(School of Computer Science and Engineering;Jiangsu Teachers Univers ity of Technology,Changzhou 213001,China)

〔Abstract〕At present,the employment rate of the major of information management and information system glides down year by year,the real reason is that the practical ability of graduates in major of information management and information system is not strong.By analyzing the present problems and situation of practical teaching,on the base of the construction of characteristic specialty of our school,this thesis put forward a series of practice teaching reform and innovative ideas and methods.

〔Key words〕information management and information system;practical teaching;practical ability

1信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

認(rèn)為高校職責(zé)就是將專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)學(xué)好?打扎實(shí),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互統(tǒng)一的辯證關(guān)系?不少院校對(duì)信管專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)定位不夠科學(xué)合理,依附于理論課?重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),主要表現(xiàn)在以下方面:理論教學(xué)每16學(xué)時(shí)為1學(xué)分,而實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)卻每32學(xué)時(shí)為1學(xué)分;理論教學(xué)考試要求出10套試卷,而實(shí)踐教學(xué)缺乏嚴(yán)格的考核機(jī)制,結(jié)果造成大部分學(xué)生理論考試通過(guò)卻不會(huì)做實(shí)驗(yàn);理論教學(xué)采用合班方式,實(shí)踐教學(xué)同樣采用合班形式,但其工作量卻是理論教學(xué)乘上大于1的系數(shù),而實(shí)驗(yàn)教學(xué)乘上0.8的系數(shù),造成教師爭(zhēng)上純理論課?不愿意上含實(shí)踐教學(xué)課程的局面?事實(shí)上,實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更累,而讓一個(gè)教師同時(shí)盡全力輔導(dǎo)80人或更多學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量可想而知?所有這些方面決定了學(xué)生只能“動(dòng)嘴不能動(dòng)手”,結(jié)果必然是學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng),分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力差,就業(yè)困難?

1.2 課程設(shè)置相對(duì)滯后

該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置在很多院校卻跟不上信息技術(shù)的發(fā)展,一些與信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的體現(xiàn)現(xiàn)代管理思想的新課程,如:數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)?企業(yè)資源計(jì)劃ERP?CRM的原理與實(shí)施等并未開(kāi)設(shè),也沒(méi)有安排與此類(lèi)課程配套的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?課外實(shí)踐等實(shí)踐課程,而恰恰是這些課程的設(shè)置及上機(jī)實(shí)驗(yàn)?社會(huì)實(shí)踐,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力?增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力?提高學(xué)生就業(yè)信心起著非常重要的作用?另外,先進(jìn)的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)課程也未涉及,仍停留在講授Visual Basic 6.0,與社會(huì)需要的技術(shù)人才相脫節(jié)?

1.3 沒(méi)有一套完整?科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該貫穿于兩條主線,一是貫穿于專(zhuān)業(yè)理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué),形成一個(gè)理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)?理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合?充分培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才基本技能的支持體系;二是貫穿于4個(gè)學(xué)年,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力?創(chuàng)新能力的綜合實(shí)踐教學(xué)體系?然而專(zhuān)業(yè)老師各自為戰(zhàn),各門(mén)課程自己編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)大綱,實(shí)踐教學(xué)按照自己的思路進(jìn)行基本技能訓(xùn)練,部分老師缺乏進(jìn)取精神,以致同樣的教學(xué)內(nèi)容在多門(mén)課程中出現(xiàn),重復(fù)實(shí)踐,而該課程要求的新知識(shí)和新基本技能卻體現(xiàn)不出來(lái)?這些與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的初衷大相徑庭,顯然影響了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施?另外,專(zhuān)業(yè)教師本身缺乏實(shí)際工作背景和相關(guān)經(jīng)驗(yàn),或者不注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互作用,他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中只重視理論知識(shí),結(jié)果無(wú)法引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力?創(chuàng)新能力?

1.4 實(shí)踐教學(xué)師資薄弱

目前一些高校的師資結(jié)構(gòu)不利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展?由于信管專(zhuān)業(yè)的歷史淵源,相當(dāng)一部分教師來(lái)自與信息技術(shù)無(wú)關(guān)的專(zhuān)業(yè),很難想象這樣的教師在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中能進(jìn)行很好的指導(dǎo);第二,由于現(xiàn)代信息技術(shù)更新?lián)Q代特別快,一些老教授知識(shí)老化嚴(yán)重,也導(dǎo)致了在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不足;第三,有些專(zhuān)業(yè)教師是出了校門(mén)又進(jìn)校門(mén),基本上沒(méi)有參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐,難以有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí);第四,實(shí)驗(yàn)室工作在有些學(xué)院沒(méi)能引起足夠的重視,部分院校將具備碩士學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)成看機(jī)器的門(mén)衛(wèi),不參與指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)?所有這些都嚴(yán)重造成實(shí)踐教學(xué)師資薄弱?

1.5 對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏質(zhì)量監(jiān)控

與理論教學(xué)相比,實(shí)踐教學(xué)缺乏全面質(zhì)量監(jiān)控和反饋的機(jī)制?不少院校只對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng),并將測(cè)評(píng)結(jié)果與教師晉職稱(chēng)掛鉤,而對(duì)實(shí)踐教學(xué)卻沒(méi)什么質(zhì)量監(jiān)控?這些問(wèn)題的存在制約了實(shí)踐教學(xué)效能的發(fā)揮,影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié),與實(shí)際脫離,動(dòng)手能力差?另外,沒(méi)有從實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),加強(qiáng)學(xué)生管理知識(shí)的實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐,注重和加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練,沒(méi)有嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)流程操作,沒(méi)有建立和完善科研導(dǎo)師制,努力構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的?完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系?所有這些方面造成學(xué)生缺乏走向社會(huì)的適應(yīng)能力?創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力?

2信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

在多年的實(shí)踐教學(xué)中,初步探索出了一套適合自身發(fā)展的應(yīng)用型的實(shí)踐教學(xué)道路?近年來(lái),通過(guò)不斷改革和創(chuàng)新信管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系,及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間有保證,措施完善,效果好?通過(guò)積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,增設(shè)綜合性?設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等措施,為學(xué)生較早地參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件,收到了明顯效果,畢業(yè)生的就業(yè)率近幾年一直保持在90%以上?

2.1 深化改革,設(shè)置先進(jìn)的課程體系

深化改革實(shí)踐教學(xué),要有利于加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力?分析問(wèn)題?解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生個(gè)性和才能全面發(fā)展,改變學(xué)生理論與實(shí)踐脫離的問(wèn)題?重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?主動(dòng)性和創(chuàng)造性?目前,我院對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列改革?創(chuàng)新和實(shí)踐?首先,改變了以往重理論輕實(shí)踐的觀念,加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)和學(xué)分,使得實(shí)踐教學(xué)比例占到37%以上?例如,在信管專(zhuān)業(yè)2006級(jí)人才培養(yǎng)方案(修訂)中,將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)分統(tǒng)一,將能夠分開(kāi)考核的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置成獨(dú)立課程?其次,改變了傳統(tǒng)采用大班形式,實(shí)施小班化的實(shí)踐教學(xué),小班人數(shù)(1個(gè)實(shí)驗(yàn)室容納的人數(shù))不超過(guò)40人?要求實(shí)驗(yàn)室老師跟班聽(tīng)課,理論教學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)室老師各自負(fù)責(zé)1個(gè)班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)?

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,我們對(duì)課程設(shè)置也進(jìn)行了改革和實(shí)踐?首先,增加了一些與信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的體現(xiàn)現(xiàn)代管理思想的新課程,如:數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)?企業(yè)資源計(jì)劃ERP?電子政務(wù)?客戶(hù)關(guān)系管理?信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理等課程;其次,增加了一些信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)的新課程,如Visual 〤#編程技術(shù)?ASP.NET編程技術(shù)?JAVA EE?信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與案例等課程?通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力?提高了學(xué)生的就業(yè)信心?

2.2 統(tǒng)一思想,構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

1998年教育部頒布的《目錄》要求,信管專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括:程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)?管理實(shí)習(xí)?管理軟件實(shí)習(xí)?畢業(yè)設(shè)計(jì)等?據(jù)此,筆者認(rèn)為信管專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)(如圖1所示) 由以下幾方面構(gòu)成:專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練?專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)能力訓(xùn)練?專(zhuān)業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用訓(xùn) 練?拓展能力訓(xùn)練等4大塊,將教育部規(guī)定的信管專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)各環(huán)節(jié)包含在上述4大塊 之中?

實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中占有相當(dāng)大的比重?在信管專(zhuān)業(yè)2006級(jí)人才培養(yǎng)方案(修訂)中 ,課程實(shí)驗(yàn)涉及20多門(mén)課程,主要實(shí)驗(yàn)(不含任選課)學(xué)時(shí)計(jì)188學(xué)時(shí),占課程總學(xué)時(shí)的10 .5%?獨(dú)立集中實(shí)踐環(huán)節(jié)共計(jì)44周,折合標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)880學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)的27.0%,兩項(xiàng)合計(jì) 為37.5%?另外,像企業(yè)資源計(jì)劃ERP?電子商務(wù)等課程和專(zhuān)業(yè)方向課,實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占課 程學(xué)時(shí)的50%,進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)?

2004年以來(lái),為了進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,組織全體專(zhuān)業(yè)老師針對(duì)信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系編寫(xiě)了信管專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程和課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱,統(tǒng)一思想后編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),這樣避免了同一實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在多門(mén)課程中重復(fù)實(shí)踐,避免了因任課教師的變更而改變實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象?

2.3 與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)建“雙師型”的師資隊(duì)伍

信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色是它的應(yīng)用型和創(chuàng)新型,具備良好的師資力量,是培養(yǎng)人才的必要保障?專(zhuān)業(yè)教師本身缺乏實(shí)際工作背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),將很難指導(dǎo)學(xué)生去完成一個(gè)綜合型?設(shè)計(jì)型或創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)?

2.3.1 引進(jìn)外部人才,留住內(nèi)部人才

引進(jìn)外部人才,一方面,吸引本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀碩士?博士畢業(yè)研究生或企業(yè)信息化工程師到學(xué)院工作,擴(kuò)充專(zhuān)職教師隊(duì)伍,組建本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建上,要避免教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的趨同化,盡量吸收一些學(xué)科背景不同的和畢業(yè)院校不同的專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)入教師隊(duì)伍?另一方面,聘請(qǐng)兼職教師,邀請(qǐng)部分在社會(huì)工作崗位上從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的專(zhuān)家學(xué)者參與到學(xué)校的實(shí)際課堂教學(xué)中來(lái)?留住內(nèi)部人才,一方面,加強(qiáng)內(nèi)部人才的培養(yǎng),采取國(guó)內(nèi)和出國(guó)進(jìn)修及攻讀在職碩士?博士研究生等方式培養(yǎng)在校青年教師;另一方面,提高內(nèi)部人才待遇,防止人才流失,造成師資隊(duì)伍不穩(wěn)定?選拔德才兼?zhèn)涞膶W(xué)科帶頭人,帶動(dòng)信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué),重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),打破重理論?輕實(shí)踐的教學(xué)思路,促進(jìn)教師教學(xué)方式向應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?

2.3.2 打造“雙師型”師資

無(wú)論外部人才,還是內(nèi)部人才,應(yīng)提倡終身學(xué)習(xí),更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高動(dòng)手能力?我們的專(zhuān)職教師大都是從學(xué)校直接走上教師崗位的,理論知識(shí)非常扎實(shí),但是缺乏社會(huì)經(jīng)歷,具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多,在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)就面臨著很大的難度?因此,信管專(zhuān)業(yè)的教師必須不斷地注意利用因特網(wǎng)加強(qiáng)同國(guó)內(nèi)外信息管理教育同行的交流,通過(guò)吸收新信息技術(shù)來(lái)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高科研?教學(xué)水平,努力使自己成為一名兼具工程師?分析員素質(zhì)的綜合人才?目前,我校規(guī)定講師?副教授崗位津貼進(jìn)檔時(shí)需要具備“3年內(nèi)企業(yè)實(shí)踐或社會(huì)實(shí)踐至少3個(gè)月”條件,或取得“雙師型”教師資格?另外,還選派優(yōu)秀青年教師到知名的計(jì) 算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)新技術(shù)3~6個(gè)月,到神州數(shù)碼有限公司培訓(xùn)ERP管理思想和實(shí)踐操作,力 爭(zhēng)“雙師型”教師比例大幅度提高?

2.4 宏觀統(tǒng)籌,建設(shè)科學(xué)發(fā)展的質(zhì)量監(jiān)控體系

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與組織對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分重要,同時(shí),如何公正合理地考核評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐成績(jī),進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控也是實(shí)踐教學(xué)中十分重要的一環(huán)?我院主要對(duì)課程實(shí)踐?社會(huì)實(shí)踐?綜合應(yīng)用訓(xùn)練?拓展能力訓(xùn)練等4個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控?

2.4.1 課程實(shí)踐

課程實(shí)踐是通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的模擬應(yīng)用,能促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握程度?課程實(shí)踐完畢僅要求學(xué)生提交課程實(shí)踐的結(jié)果,寫(xiě)出課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告,作為實(shí)踐課成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù),這顯然不能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量?眾所周知,對(duì)于信息技術(shù)方面的實(shí)踐教學(xué),大多數(shù)實(shí)踐內(nèi)容都能從網(wǎng)絡(luò)?書(shū)上找到?因此,課程實(shí)踐考核必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新,采用單個(gè)項(xiàng)目和面試相結(jié)合的方式?

我院對(duì)信管2007級(jí)學(xué)生程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的考核進(jìn)行了創(chuàng)新?將學(xué)生分成6組,組織全系老師參與,針對(duì)學(xué)生平時(shí)上機(jī)編寫(xiě)的程序,采用單個(gè)項(xiàng)目模擬和面試相結(jié)合的考核方式,讓學(xué)生隨機(jī)抽取上機(jī)題目,編寫(xiě)該題目的程序?模擬考核合格后,隨機(jī)選取編寫(xiě)過(guò)的程序進(jìn)行面試?從編程思路?程序結(jié)構(gòu)?程序語(yǔ)句等方面進(jìn)行考核?不合格者兩周后重新考核,仍不合格者需重修該課程實(shí)踐教學(xué)?通過(guò)這次創(chuàng)新考核,從很大程度上杜絕了學(xué)生抄襲?應(yīng)付的現(xiàn)象?2007級(jí)學(xué)生參加江蘇省C語(yǔ)言二級(jí)考試,一次性合格率達(dá)70%,提高了程序設(shè)計(jì)能力,為今后分專(zhuān)業(yè)方向提供了依據(jù)?

2.4.2 社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是讓學(xué)生走上社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì),了解社會(huì),運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析解決社會(huì)問(wèn)題,學(xué)會(huì)與人交際?與人溝通,提高為人處世的能力,主要由職業(yè)見(jiàn)習(xí)?社會(huì)調(diào)查等組成,對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中人際活動(dòng)的有目的?有意識(shí)的強(qiáng)化?分管教學(xué)副院長(zhǎng)?信息與軟件工程系主任?副主任組成社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)安排?落實(shí)各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐事宜?職業(yè)見(jiàn)習(xí)集中統(tǒng)一安排,可以帶領(lǐng)學(xué)生到比較著名的如東華集團(tuán)等企業(yè),進(jìn)行為期兩周的參觀和學(xué)習(xí);社會(huì)調(diào)查分散安排,學(xué)生在暑假期間按照指導(dǎo)老師布置的社會(huì)調(diào)查要求,通過(guò)電話?郵件?QQ等方式與指導(dǎo)老師進(jìn)行聯(lián)系和咨詢(xún),完成社會(huì)調(diào)查內(nèi)容?成績(jī)的評(píng)定應(yīng)參考見(jiàn)習(xí)單位的鑒定意見(jiàn)?學(xué)生上交的見(jiàn)習(xí)日記?見(jiàn)習(xí)報(bào)告和體會(huì)?指導(dǎo)教師平時(shí)檢查情況等綜合評(píng)定,院教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行抽查?

2.4.3 綜合應(yīng)用訓(xùn)練

綜合應(yīng)用訓(xùn)練是對(duì)課程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)基礎(chǔ)層次的交叉融合和升華,通過(guò)當(dāng)前具體企業(yè)的專(zhuān)業(yè)管理環(huán)境,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生在具體生產(chǎn)管理中分析解決問(wèn)題的能力?綜合應(yīng)用訓(xùn)練由課程設(shè)計(jì)?企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成?

課程設(shè)計(jì)是結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐?相關(guān)的課程往往是實(shí)踐性強(qiáng),或既有較強(qiáng)的理論與方法?又需要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固的課程?為了提高課程設(shè)計(jì)的效率,設(shè)計(jì)題目由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師開(kāi)學(xué)時(shí)提出選題,供學(xué)生參考選用,學(xué)生也可自行確定設(shè)計(jì)題目,報(bào)經(jīng)指導(dǎo)教師審核同意后實(shí)施,每一題目以2~4位學(xué)生為一組?每組學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行分析?設(shè)計(jì),指導(dǎo)教師定期指導(dǎo),在學(xué)期末統(tǒng)一安排兩周時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集中設(shè)計(jì)?調(diào)試和指導(dǎo)?課程設(shè)計(jì)成績(jī)根據(jù)學(xué)生課程設(shè)計(jì)態(tài)度?分析與設(shè)計(jì)的內(nèi)容?解決問(wèn)題過(guò)程和調(diào)試結(jié)果等方面綜合確定?課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師對(duì)每一位學(xué)生課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)收后,學(xué)院還要組織該課程的骨干教師對(duì)學(xué)生有關(guān)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行抽測(cè)?評(píng)分?由于要求嚴(yán)格?層層把關(guān),學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)十分重視,指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé),課程設(shè)計(jì)總體上取得了較好的實(shí)踐效果,為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)?

企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸社會(huì)?將理論付諸實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程?每位學(xué)生都要積極參加?通過(guò)一段時(shí)間在信息管理?信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等相關(guān)崗位上的具體操作練習(xí),了解實(shí)際工作中單位信息管理以及信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的具體工作流程及不同模式,從而使已學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合?企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間共14周,一般安排在第七學(xué)期后14周,其中第1周為集中培訓(xùn)?分管教學(xué)副院長(zhǎng)?信息與軟件工程系主任?副主任?辦公室主任?教務(wù)員?輔導(dǎo)員組成實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)安排?落實(shí)各項(xiàng)實(shí)習(xí)事宜?指導(dǎo)老師通過(guò)電話?電子郵件?信函等方式負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程,定期下企業(yè)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)和思想情況,積極配合各實(shí)習(xí)單位做好實(shí)習(xí)生的各項(xiàng)管理工作?企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)參考實(shí)習(xí)單位的鑒定意見(jiàn)?學(xué)生上交的實(shí)習(xí)周記?實(shí)習(xí)報(bào)告?調(diào)查報(bào)告?指導(dǎo)教師平時(shí)檢查情況等綜合評(píng)定?

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)習(xí)階段最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與提高?畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的全面培養(yǎng)有著重要影響,而畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量又與設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容及教師指導(dǎo)過(guò)程密切相關(guān)?因此,強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)一人一題,倡導(dǎo)“真題真做”?采用講師職稱(chēng)以上的教師全程指導(dǎo),集體指導(dǎo)與個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合,重點(diǎn)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和答辯,監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)流程?畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要從創(chuàng)新性?難度和設(shè)計(jì)量等方面考核,由系?學(xué)院兩級(jí)進(jìn)行審核,只有審核通過(guò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目才能上網(wǎng)與畢業(yè)班學(xué)生見(jiàn)面?學(xué)生與指導(dǎo)老師進(jìn)行雙選,學(xué)院再進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)確定?經(jīng)過(guò)這樣的兩級(jí)審核和學(xué)生自主選擇,確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量?在畢業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)過(guò)程中,學(xué)院重點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)和論文結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格要求,不僅進(jìn)行論文審核和答辯,而且小組必須對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收,只有在設(shè)計(jì)結(jié)果通過(guò)驗(yàn)收的前提下才能進(jìn)行論文答辯?設(shè)計(jì)結(jié)果的驗(yàn)收情況占畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)的40%?在論文答辯時(shí),學(xué)校派專(zhuān)人進(jìn)行監(jiān)控,學(xué)院對(duì)答辯完的同學(xué)進(jìn)行抽查答辯?由于抓住了畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品驗(yàn)收和論文答辯這兩個(gè)重要的環(huán)節(jié),避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑?通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生解決問(wèn)題的能力?創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)得到了明顯提高?

2.4.4 拓展能力訓(xùn)練

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力,信管專(zhuān)業(yè)教師必須時(shí)刻保持旺盛的科研能力,密切關(guān)注信管學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向,努力推動(dòng)信管學(xué)科的發(fā)展;必須堅(jiān)持開(kāi)展第二課堂教學(xué),讓學(xué)生盡早參與實(shí)踐,參與所承擔(dān)的各類(lèi)科研項(xiàng)目與工程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目;注重素質(zhì)教育,培養(yǎng)開(kāi)拓性人才,鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽?電子商務(wù)大賽等創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理能力,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?另外,成功的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目可能成為學(xué)生的就業(yè)途徑?為此,我院建立了科研導(dǎo)師制,通過(guò)學(xué)分置換鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目?發(fā)表論文,申報(bào)校級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目?省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,參加各級(jí)各類(lèi)資格證書(shū)考試,ACM大賽,計(jì)算機(jī)大賽,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新熱情,提升了學(xué)生綜合能力?創(chuàng)新能力?2008屆畢業(yè)生陳豹在葉飛躍教授?錢(qián)進(jìn)等人指導(dǎo)下完成了省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“面向商企業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)”,企業(yè)實(shí)習(xí)期間就與公司簽約了?

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