淺談“創(chuàng)造和諧的課堂”

李　勝

摘要:課堂教學(xué)以互信為基礎(chǔ),打破過去封閉、單一的結(jié)構(gòu)模式,力求走向開放、綜合的和諧教育。師生平等、師生互信是和諧課堂的基礎(chǔ)。由教師的主體教到學(xué)生的自主學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變是和諧課堂的支柱。和諧是一切美好事物的最大特征。和諧能產(chǎn)生美,產(chǎn)生最佳互動和協(xié)作,產(chǎn)生最佳效益和共贏。

關(guān)鍵詞:平等;互信;和諧;轉(zhuǎn)變;評價(jià)

教育工作者是先進(jìn)文化的傳播者、實(shí)踐者,教師理應(yīng)實(shí)施和諧教育,創(chuàng)設(shè)和諧課堂,以和諧的課堂氣氛增強(qiáng)教育的感染力。教師要以培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣來構(gòu)建和諧課堂。而和諧課堂的教學(xué)模式,應(yīng)該是一種因材施教、因地制宜、師生平等的教學(xué)。

一、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地使用教材

在教學(xué)實(shí)踐層面上,教師要對教材進(jìn)行鉆研和處理,目的是讓學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,包括對教材的刪減、增補(bǔ)、改編、重組以及通過種種設(shè)計(jì)“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)”等。需要注意的是,在創(chuàng)新使用教材時(shí),不要牽強(qiáng)附會,而要發(fā)揮優(yōu)勢。

二、轉(zhuǎn)變教師角色,發(fā)展和諧師生關(guān)系

以前,教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的,學(xué)生只是聆聽者、配合者,是教師教學(xué)思路的體現(xiàn)者和實(shí)踐者,教師怎樣講學(xué)生就怎樣聽。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要建立真誠的師生情感,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而師生平等、師生互信是和諧課堂的基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)變教師角色。教師要由傳授者、管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者與引導(dǎo)者,形象的比喻是導(dǎo)演的角色、舵手的角色、主持人和裁判員的角色等。

2.耐心傾聽。對學(xué)生提出的一些怪問題,教師不應(yīng)生硬地給予否定,而要耐心聽、仔細(xì)聽,引導(dǎo)學(xué)生在討論與知識再現(xiàn)時(shí)自悟、自我認(rèn)定。在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注意聽別人的問答,揚(yáng)長避短,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,形成自己獨(dú)特的思維視角,以利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為主體”

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此,在教學(xué)中,我們要改變原有的滿堂灌的教學(xué)方式,大膽采用有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)。

1.運(yùn)用靈活、多樣的形式教學(xué)。在課堂教學(xué)中,運(yùn)用多種手段,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的來進(jìn)行教學(xué)。如使用多媒體、小黑板等輔助工具,運(yùn)用討論法等師生互動的方式等,都是靈活的、多樣化的教學(xué)。自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,所以在課堂教學(xué)中,我們要積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式,使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。通過學(xué)生探索、小組合作討論、全班交流等多種形式,既讓學(xué)生在活動中獲得了知識、體會了學(xué)習(xí)的樂趣,又培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與人合作共事的能力。

2.設(shè)計(jì)開放的實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

在教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生已有的具體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動,讓學(xué)生在活動中動手實(shí)踐、自主探索、合作交流,發(fā)揮主觀能動性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)成功的快樂。

四、面向全體,尊重學(xué)生的選擇

教學(xué)要面向有個(gè)體差異的全體學(xué)生,這就要求教師關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展,得到新的提高。在教學(xué)中應(yīng)把社會調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作作為提出問題、探索問題的途徑和手段,創(chuàng)造條件,提供器材,使學(xué)生有動手實(shí)踐的機(jī)會,進(jìn)行觀察測量、分析研究。這種教學(xué)方式能激發(fā)興趣、展開思維,使學(xué)生變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)是實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識的過程,強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合,為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維提供了確切方法。

學(xué)生的自主性多是在各種學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)的。下面這些學(xué)習(xí)活動,是教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的,對體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)很有效。

1.在玩中學(xué)習(xí)。這是根據(jù)學(xué)生喜歡游戲、喜歡玩的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,教學(xué)中可以根據(jù)教材特點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用。

2.在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這是指學(xué)生運(yùn)用實(shí)物材料或?qū)ξ淖植牧系母兄?通過動手等多種感官活動獲得感性經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)中的“擺弄學(xué)具”、“自制教具”就屬于在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)。

五、評價(jià)得當(dāng),從人文精神開始

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！倍嗍褂谩肮膭钚栽u價(jià)”,就是在教學(xué)過程中,通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

參考資料:

1.曹保義,《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最重要》

2.玉樂、宋乃慶、徐仲林,《新教材將會給教師帶來些什么——談新教材新功能》,北京大學(xué)出版社,2002(7)