如何在游戲中促進幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)

劉　潔

摘要:游戲是幼兒所喜愛的基本活動,是幼兒自我表現(xiàn)的良好形式,教師可以通過游戲選擇和擬訂對幼兒有針對性的教育內(nèi)容和方法,并通過游戲培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。角色游戲可以培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，以及活潑開朗的性格。結(jié)構(gòu)游戲可以培養(yǎng)幼兒做事認真、友好合作的良好習慣。體育游戲可以培養(yǎng)幼兒的競爭意識和集體意識,以及勇敢、頑強、克服困難的堅強品質(zhì)。通過音樂游戲可以對幼兒進行良好品德教育,并使幼兒獲得積極的情感體驗,促進良好個性的形成。表演游戲可以培養(yǎng)幼兒思考、解決問題的方法,并養(yǎng)成相互謙讓的良好行為習慣。

關鍵詞: 游戲培養(yǎng) 幼兒 品質(zhì)

游戲是最符合幼兒年齡特征的活動,所以最為幼兒所喜歡,最能調(diào)動幼兒積極性,最能體現(xiàn)幼兒的主動性。游戲是幼兒自我表現(xiàn)的良好形式,教師和成人可以通過游戲活動,了解不同幼兒心理發(fā)展所達到的水平，了解幼兒在一定時期心理活動的內(nèi)容和特點,從而在此基礎上選擇和擬訂更有針對性的教育內(nèi)容和方法,以取得較好的教育成果。幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)也可以通過各種游戲活動來完成。

一、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性,以及活潑開朗的性格。

隨著幼兒語言和動作的發(fā)展,與人交往的范圍更加擴大,獨立性增強,他們希望擺脫成人的幫助,凡事愿意自己去摸一摸,動一動,他們渴望參加或模仿成人的活動,渴望按照自己的意愿作用于周圍環(huán)境，而角色游戲非常適合這一階段幼兒的這種需要。

角色游戲是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的,其主動性、趣味性、社會性、虛構(gòu)性在游戲中表現(xiàn)得異常明顯,幼兒最容易接受。角色游戲的主題一般反映幼兒周圍生活環(huán)境中所熟悉的、印象深刻的、并且感興趣的內(nèi)容。幼兒能夠按意愿提出游戲主題，是有意性活動不斷發(fā)展的過程,不同年齡有著不同的發(fā)展水平,小班幼兒是有模仿成人活動的意愿,但還不能明確的表達出來,往往只停留在動作的模仿上,這時教師要啟發(fā)幼兒做游戲的愿望,幫他們明確主題。如:教師看到幾個幼兒都抱著娃娃玩,便可以啟發(fā)幼兒說:“這里有這么多娃娃,是托兒班吧?誰是托兒班的阿姨呀?”這時孩子們都會說:“我是”，“我是”。于是托兒班的主題游戲在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生了。而隨著幼兒年齡的增長,他們已經(jīng)能夠按主題開展游戲，教師應啟發(fā)幼兒自己提出游戲的主題。幼兒提出游戲主題,分配角色,制定規(guī)則就是其主動性、積極性發(fā)揮發(fā)展的過程。同時,游戲的過程也給幼兒帶來較大的快樂,有助于幼兒活潑開朗性格的形成。

角色游戲也是一種創(chuàng)造性的想象活動。幼兒在角色扮演中,通過語言、動作、表情等手段創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實。幼兒把想象活動和現(xiàn)實活動創(chuàng)造性地結(jié)合起來,他們經(jīng)常用一種物品替代多種真實物品,如把小椅子當汽車、火車,或把小椅子當成兒童床等,而兒童自己則扮演司機、媽媽、醫(yī)生、教師等多種角色。幼兒置身于各種角色之中,通過語言、動作、表情反映出自己對這些角色的認識和想象。隨著游戲主題的擴大,角色的增多,扮演的逼真,情節(jié)發(fā)展的復雜,幼兒不僅玩反映周圍生活的角色游戲,如開醫(yī)院、商店等,而且玩富有更大想象力與創(chuàng)造性的游戲,如宇宙飛行等游戲。這樣的游戲既是假想的,又是真實的反映現(xiàn)實生活,它是虛構(gòu)性與真實性巧妙的結(jié)合,充分體現(xiàn)了幼兒在游戲活動中的創(chuàng)造性,而這種原始的創(chuàng)造性正是一個人創(chuàng)新能力的初動力。

二、在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒做事認真、始終如一、友好合作的良好習慣。

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料與結(jié)構(gòu)活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種游戲。在游戲中依照幼兒的愿望實現(xiàn)構(gòu)思,滿足幼兒積極活動的要求,并使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒。

結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意義的活動。通過幼兒自己設計和建造的活動,對他們感覺、知覺和思維能力的發(fā)展,以及手的技能訓練有著十分積極的作用。幼兒為表現(xiàn)自己想象中的造型,就要考慮選擇什么形狀的材料，用多少,按怎么樣的順序，用什么樣的排列和組合的方法。為了使建造的物體美觀，牢固而不倒塌，在堆積時還要考慮到勻稱、平衡等問題。通過這些構(gòu)建活動，促使幼兒動腦筋，想辦法，做到手腦并用。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒為了努力實現(xiàn)反映現(xiàn)實的愿望,積極地獨立地擺弄材料,逐漸養(yǎng)成做事認真、克服困難、堅持到底的良好品質(zhì)與習慣。如積木要一塊一塊地慢慢搭建，每搭一塊積木,都飽含著幼兒的一種期待感。通過這樣的活動，可以自然地培養(yǎng)幼兒注意力集中，沉著，失敗不氣餒，始終如一堅持到底的好習慣。

幼兒在使用結(jié)構(gòu)材料時需要互相協(xié)商,友好的分配,互相謙讓,互相交換,否則便不能很好地進行游戲。小班幼兒剛開始習慣于獨自擺弄結(jié)構(gòu)材料,但隨著年齡的增長,逐漸會感到兩三個人一起玩耍要比一個人玩更有意思。隨著結(jié)構(gòu)內(nèi)容的復雜,更需要志趣相投的小朋友之間協(xié)力合作。如大班幼兒要建造一條大街,一個人是很難獨立完成的，需要得到同伴的幫助。幾個幼兒在一起通過協(xié)商，有的鋪路,有的建立交橋,有的搭建道路旁的高樓，有的修街邊的公園，一條功能齊全,結(jié)構(gòu)漂亮的大街很快建成了。由于合作，幼兒游戲的愿望實現(xiàn)了。長此以往，通過建構(gòu)游戲可以培養(yǎng)幼兒之間友好合作的好習慣,這種良好行為會遷移到幼兒今后的成年生活、工作中，使幼兒長大后能很快地適應社會，很好地與人相處，對一個人的成功有著非常重要的作用。

三、在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的競爭意識和集體意識以及勇敢頑強、克服困難的堅強品質(zhì)。

體育游戲是體育活動的一種很好的形式，有規(guī)則,有角色,并帶有競賽性質(zhì),體育游戲內(nèi)容廣泛有趣,對幼兒具有很大的吸引力。體育游戲多在戶外進行，使幼兒能充分接觸到新鮮的空氣和充足的陽光，提高了幼兒對外界環(huán)境變化的適應能力。幼兒在游戲中奔跑跳躍,可達到增強體質(zhì)的目的。

體育游戲向幼兒提出了一定的任務，需要幼兒通過個體或群體的共同努力才能保證完成任務。在完成任務的過程中,幼兒與幼兒之間，小組與小組之間，以及隊與隊之間就成為了競爭的對手。幾乎所有的體育游戲都是以一方勝利、一方失敗為結(jié)果的，這種具有競賽性質(zhì)的游戲，正是培養(yǎng)幼兒的競爭意識和集體意識的好途徑，而這種競爭精神和團隊意識對幼兒當前和未來的發(fā)展都是非常重要的。這種意識要從小班開始有目的、有步驟地進行培養(yǎng)。如在小班非競賽性游戲“小孩小孩真愛玩”中，要鼓勵幼兒努力把活動任務與要求完成得更快更好，要努力趕上或超過別人。隨著幼兒對游戲活動的熟悉,可適當安排一些追、捉、跑的游戲，像“小燕找窩”,游戲中的追捉,找“窩”都是競賽活動。到中班,除了追捉跑一類的游戲外，還要逐步增加分隊競賽和個人賽跑活動。在大班應有跑就有賽，而競賽內(nèi)容要豐富，不僅要賽速度,而且要賽智慧，賽技能。通過各種競賽游戲活動,逐步養(yǎng)成幼兒的競爭意識和團隊意識。

體育活動均具有一定的挑戰(zhàn)性，需要幼兒經(jīng)過一定的努力，才能取得滿意的結(jié)果，使幼兒獲得克服困難之后的成功體驗。但比賽的失誤、失敗也會使幼兒感到懊喪,甚至會出現(xiàn)相互指責埋怨的現(xiàn)象，這時需要教師進行正確的引導，既要獎勵勝利者，也要鼓勵失敗者，既要表揚速度快的，也要表揚遵守規(guī)則的和相互幫助有良好賽風的，以及勇敢、頑強、克服困難堅持不懈的。使幼兒逐步意識到競賽不僅是賽速度，賽體力，而且也是賽風氣，賽意志。要使勝者、負者都能在競賽中體驗到樂趣,讓勝者體驗到榮譽感、自信心,讓敗者體驗到戰(zhàn)勝挫折、錘煉意志的喜悅感.能看到敗中之勝,激發(fā)其奮進精神。

四、在音樂游戲中,對幼兒進行品質(zhì)教育,并使幼兒獲得積極的情緒體驗,促進幼兒良好個性的形成。

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴隨下進行的游戲活動。在音樂游戲中,音樂和游戲是相互促進，相輔相成的。音樂指揮、促進和制約著游戲活動，而游戲動作又能幫助兒童更具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒情感體驗。因此音樂游戲是深受兒童喜歡的一種音樂活動。

音樂游戲是一種有規(guī)則的游戲，同時也是以發(fā)展幼兒的音樂能力為目標的一種游戲活動。它集中體現(xiàn)了音樂的藝術性、技能性與兒童的年齡特點和發(fā)展水平之間的對立統(tǒng)一，把豐富的教育要求以生動有趣的游戲形式表現(xiàn)出來，使幼兒在樂此不疲的游戲和玩耍中既掌握了一定的音樂知識和技能，也在不知不覺中滲透了品德教育。如歌曲《我的好媽媽》，幼兒在演唱、表演這首歌的一系列活動中，能形象地體驗到成人勞動的辛苦,他們會在媽媽下班后發(fā)自內(nèi)心地唱一句“媽媽，媽媽，快坐下。”他們也會在幼兒園親切地向教師道一聲:“老師,您辛苦了。”這就是音樂的教育作用在幼兒的內(nèi)心情感和心靈深處引起的震撼。它比單純說教更有說服力、更深刻、更持久。音樂游戲正是以它特殊的情感藝術魅力，主動地反映和影響人的思想感情，不是以說教論理的方式進行思想品德教育，而是以音樂強烈的藝術感染力來影響幼兒，潛移默化地培養(yǎng)他們愛祖國、愛集體、愛他人的良好道德品質(zhì)，并因而產(chǎn)生相應的行為力量。

音樂游戲具有音樂和動作相結(jié)合的特點,幼兒按照有趣的游戲情節(jié)和音樂的節(jié)拍進行活動,用動作來表現(xiàn)音樂的旋律和情緒情感，這樣能更好地理解音樂，發(fā)展動作，使動作準確優(yōu)美，富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力，也增加了幼兒對音樂的感受和體驗。好的音樂作品，以其豐富、典型、集中、細膩的情感性特征，有效地培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的美好情感,使他們在感受，理解音樂優(yōu)美的特征的同時，接納、尋味作品中所表達的內(nèi)容和情感，雖然幼兒還不能夠完全理解音樂的內(nèi)容和情感,但優(yōu)美的旋律，歡快和諧的節(jié)奏可以給他們帶來愉快和美的享受，容易引起情感共鳴，從而使幼兒獲得積極的情感體驗,以促進幼兒良好個性的形成。

五、在表演游戲中,讓幼兒學會思考和解決問題的方法,并養(yǎng)成相互謙讓的良好行為習慣。

表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種,是幼兒根據(jù)故事和童話的內(nèi)容,運用語言、動作、表演、扮演角色進行的游戲。表演游戲中幼兒所扮演的角色是以作品為根據(jù)，反映一定的故事或童話的內(nèi)容，它區(qū)別于反映幼兒生活印象的角色游戲。

故事或童話對幼兒有很大的吸引力,當他們聽過故事或童話后,很愿意模仿故事中角色的活動,不僅一些活躍的幼兒如此，一些性格安靜的幼兒也喜歡表演游戲。通過表演可以表達他們對故事或童話的感受,幼兒在表演游戲中扮演著角色并被角色所吸引，創(chuàng)造性地表演故事中的情節(jié),抒發(fā)自己的情感。幼兒在表演游戲中情緒是積極的歡快的，幼兒通過聽，理解和記憶了作品的主題思想，通過模仿作品中角色的思想、情感、對話和動作，更好地把握了主題思想與人物的感情，能夠站在角色的立場上表演角色，在不知不覺中記住角色的特征，并學會了角色所具有的良好行為習慣以及思考和解決問題的方法，加強了幼兒的是非認識,培養(yǎng)了幼兒良好的品質(zhì)。如表演“小熊請客”，幼兒極力模仿作品中每一角色的語言和動作，表現(xiàn)他們的性格特征，學習他們用親切、友好、禮貌的態(tài)度對待朋友，用鄙視的態(tài)度對待狐貍，并且好朋友之間相互團結(jié)，積極想辦法，眾人齊努力，共同戰(zhàn)勝狡猾、貪婪的狐貍。

在表演游戲中,幼兒都喜歡故事中的主人公和正面角色，都愿意扮演主角。這時教師要引導幼兒認識到表演一個故事，需要各個角色的協(xié)調(diào)配合，主角、配角、正面角色、反面角色都是表演中不可缺少的。分配角色時，要尊重幼兒自愿，基本上由幼兒自己選擇，不可強迫幼兒去充當他們所不愿意扮演的角色。能力強的幼兒擔當主角是可以的，他可以帶動其他幼兒,推動表演情節(jié),但也應鼓勵和幫助能力弱的幼兒勇于去扮演主角。對個別的幼兒經(jīng)常獨占主角的行為，需通過說服教育，讓幼兒理解輪換擔當角色的必要，使他愿意擔任配角，并通過長期的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成幼兒協(xié)作、謙讓的良好品質(zhì)。

游戲是幼兒的基本活動方式,也是幼兒主動學習的重要方式,幼兒在游戲中積極性是高漲的，學習教育的效果也是非常好的，因此，教師要有意識地把游戲活動與其他活動有機地結(jié)合起來，寓教育教學于游戲之中，使他們成為相輔相成的教育手段。幼兒在游戲中所形成的嚴肅認真對待游戲任務的態(tài)度,可以逐漸鞏固起來,變?yōu)閷ι?、學習等認真負責的良好品質(zhì)。在與游戲伙伴的相互交往,相互對比中，提高了自我評價能力，逐漸學會服從人們之間的關系的準則,形成遵守道德行為的好習慣。

總之,游戲活動是多樣的、活潑的、自由的，由于環(huán)境、條件、各班幼兒的生活經(jīng)驗及教師擅長的不同,游戲的開展情況也各有特色。教師應根據(jù)本園、本班幼兒的實際情況，創(chuàng)造性地發(fā)揮游戲的教育價值，使幼兒在體、智、德、美等方面生動活潑地健康地主動發(fā)展。

［參考文獻］

《幼兒游戲理論與指導》 東北師范大學出版社李淑賢 姚偉主編