巧用教學幽默　妙添文學色彩　激發(fā)學習興趣　提高教學效益

高　華

摘要：讓物理教學語言幽默多一點，讓物理教學中的文學色彩濃一點，使中學物理教師的教學模式趨于藝術(shù)化、幽默化，在新課程改革的背景下提高教學效益顯得尤為重要。我的追求是“讓學生將學習物理視為一種享受而非負擔”。本文以物理教學實踐為基礎，主要從用“詩詞激趣”、“四語激趣”（俗語、成語、謎語和諺語）、“典故激趣”和“幽默激趣”等幾個方面論述在物理教學中“巧妙運用教學幽默，適當增添文學色彩，培養(yǎng)學生學習興趣，提高課堂教學效益”的必要性和重要性，努力挖掘教材中的幽默因素，設計富有幽默色彩的教學方法，使學生在愉悅的氣氛中，獲取知識、發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：物理教學 教學幽默 文學色彩 學習興趣 教學效益

根據(jù)現(xiàn)代教育認知理論可知：學習動機中，最現(xiàn)實、最活躍的成分是認知興趣，即求知欲。認知興趣是力求認識世界、渴望獲得科學文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。學生對物理學習的興趣，在很大程度上取決于教師語言的藝術(shù)性。在物理教學中，教師如果能自如地運用藝術(shù)手法處理知識，注重情感效應；運用生動、形象、幽默風趣而頗具文學色彩的語言組織教學，則更能激發(fā)學生的學習興趣并得以保持，會取得良好的教學效果。

一、詩詞激趣。

我國詩詞大多是歷代文人廣泛涉獵自然、觀察自然和社會的產(chǎn)物。許多詩詞不僅以精湛的文學藝術(shù)價值而膾炙人口、千古流傳，而且其中一些優(yōu)美的詩句蘊含著豐富的自然科學知識、多彩的物理現(xiàn)象，反映了詩人對自然的深刻思考、認識、理解和領悟。如：

在講述機械運動時，引用毛澤東的《送瘟神》中“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”（地球自轉(zhuǎn)）；敦煌曲子詞中“滿眼風波多閃灼，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行?！保焕畎椎摹锻扉T山》“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”；梁元帝的“不疑行船動，唯見遠樹來”；“人說明月當頭掛，我看月亮順水流”，通過這些富有情趣的詩詞分析、討論，參照物的概念便清晰、鮮活地展現(xiàn)在學生面前，運動的相對性這一思想也悄然滲透到了學生的心靈深處。

在講述聲音的產(chǎn)生與傳播時，引用“傍晚農(nóng)村小河旁，姑娘獨自洗衣裳。濕衣暫放石板面，棒打衣物響四方。小弟沿河踏歌來，見景一事費思量，棒打衣物悄無聲，棒舉空中何其響？”；唐詩“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐萄苔草映深。行人借問迢招手，怕得魚驚不應人?！薄稐鳂蛞共础分械脑娋洹肮锰K城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！痹娭忻枋隽寺曉础⒙曇舻漠a(chǎn)生、傳播及光速與聲速的比較等物理問題，通過對詩句的討論，學生便可以輕松愉快地掌握所要學習的知識。

在講述光學現(xiàn)象時，可用楊萬里的“排云數(shù)風出，漏日半江明?！?；白居易的“日出江花紅似火，春來江水綠如藍?！薄ⅰ耙坏罋堦栦佀?，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。”；蘇軾的“峰多巧障目，江遠欲浮天。”；王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓?！保槐背窀琛疤焐n蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！保豁n亻屋的“天際霞光入水中，水中天際一時紅?！?；李白的“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！保弧俺厮趁髟隆?；“潭清疑水淺”、毛澤東的“鷹擊長空，魚翔淺底?！?、“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？”；“夕陽返照桃花渡，柳絮飛來片片紅?！?，以上詞句中詩人利用光的直線傳播、光的反射、折射及色散等現(xiàn)象描述的景觀給人以美的享受。

在講述物態(tài)變化時，借用《詩經(jīng) 秦風 蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！?；“縹緲的霧，凝重的霜，輕柔的雪，同樣的水分子，裝點著我們生活的時空，物態(tài)可以變化，猶如生活需要色彩?！?，以詩激趣，以意激情，將學生置于美的享受中學習物理知識，對啟發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的能力、陶冶學生的情操是大有裨益的。

在講述分子動理論和比熱容時，可用蘇軾的“麻葉層層苘葉光，誰家煮繭一村香”；僧梵琦的“青山倒影水連郭，白藉作花香滿湖。”；陸游的“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴。”；“墻內(nèi)開花墻外紅，一杯醇酒香滿堂?！保恍翖壖驳摹暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片?！保贿€可用“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家。”來分析說明熱島效應。將這些詩詞佳句適時適當?shù)貞糜谡n堂，創(chuàng)設優(yōu)美的物理情境，可以開闊學生的視野、集中學生的注意力，在詩情畫意中激發(fā)學生強烈的求知欲望，逐漸消除學生學習物理的畏難情緒，使其學習物理的興趣不斷高漲，這對提高學生的綜合素質(zhì)有著極其重要的意義。

教師講詩的時間與學生思考的時間安排力求合理，盡量做到精講多思。將學生熟悉且能準確表達物理現(xiàn)象的詩詞運用于課堂教學中，會大大激發(fā)學生學習物理的熱情，讓學生開心地學，使學生學習的興趣與能力雙受益，促進物理教學質(zhì)量不斷提高。

二、四語（俗語、成語、諺語和謎語）激趣。

學生對物理概念和規(guī)律的認識，要經(jīng)歷從感性到理性認識和從理性認識到實踐的兩次飛躍。日常生活中有許多的俗語、成語、諺語和謎語可以成為第一次飛躍的推動力，使學生在藝術(shù)熏陶和科學教育下培養(yǎng)細致的觀察力和感受力。如：“風吹草動”說明力是改變物體運動狀態(tài)的原因；“人往高處走，水往低處流”說明重力的方向總是豎直向下的；在講述合力時引用“心往一處想，勁往一處使”、“人多力量大”；“孤掌難鳴”（一個巴掌拍不響），說的是力的作用的相互性，再結(jié)合“要想別人尊重你，你首先要尊重別人”等，對學生進行德育，教給學生做人的道理（人際交往），實現(xiàn)師生情感的升華，可謂一舉兩得。用歌詞“美酒飄香歌聲飛”來說明分子運動，連“南國湯溝酒，開壇十里香?！边@句廣告詞也能用上，還可用“破鏡不能重圓”來說明分子間引力和斥力等物理知識?！耙蝗~障目，不見泰山”、“坐井觀天，所見甚小”、“立竿見影”、“睜一只眼，閉一只眼”（木匠標棱時的神態(tài)）、“月有陰晴圓缺”等，都與光的直線傳播有關(guān)。“一滴水可見太陽，一件事可見精神?！?，一滴水相當于一個凸透鏡，根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律，U＞2f，f＜U＜2f，透過一滴水可以有太陽的像，小中見大?！罢娼鸩慌禄馃挘胬聿慌聽庌q”、“橋下有水橋下涼”（蒸發(fā)吸熱致冷）、“霜前冷，雪后寒”、“下雪不冷化雪冷”、“扇子有涼風，宜夏不宜冬”、“敞開鍋煮餡，蓋著鍋煮面”；對聯(lián)“杯中冰水，水結(jié)冰，冰溫未降；盤內(nèi)水冰，冰化水，水溫不升”等，這都是與熱現(xiàn)象有關(guān)的俗語?！暗吐暭氄Z”、“敲鑼打鼓”、“引亢高歌”、“余音繞梁，三日不絕”、“悅耳動聽”、“尖叫刺耳”、“高聲喧嘩”、“鬼哭狼嚎”、“響鼓還需重錘敲”、“聞其聲知其人”、“隔墻有耳”等，都是與聲現(xiàn)象有關(guān)的俗語。“生如潔月食清風，一身正直秉性忠。不管何人來指教，直言不諱在其中?！?，通過猜謎語引入新課，既能讓學生認識到平面鏡的作用，又能使學生認識到本節(jié)所要學習的主要內(nèi)容；講完平面鏡成像之后，給出諺語“摘不到的是鏡中花，撈不到的是水中月?！睂W生興趣盎然。

采用“四語”激趣，雖然在表達物理知識上不似古典詩詞般的重彩濃墨，但能開宗明義、單刀直入，在物理教學中能推波助瀾，也頗具文學表現(xiàn)力，對培養(yǎng)學生學習物理的興趣是積極有效的。

三、典故激趣。

許多歷史事實或趣聞軼事似乎不可思議，但若在相關(guān)的物理知識解釋下，便顯得合情合理。運用這一特點，教師可在課堂教學過程中，適當利用典故來激發(fā)學生的學習興趣。如：講機械運動時，給學生講一段千古奇聞的故事，小說《鏡花緣》中寶云問奶公家鄉(xiāng)有什么趣聞，奶公說：“前幾天刮了一陣大風，把咱們家的一口井忽然吹到墻外去了。”學生聽完后，會感到很納悶：“井怎么會被吹到墻外去了呢？”教師此時可適當點撥：“小說中的墻實際上是籬笆做的，被吹動的其實不是井而是籬笆，但以籬笆作為參照物，井不就被吹到墻外去了嗎？”學生豁然開朗，面帶微笑，點頭示意，樂于接受。電影《泰坦尼克號》中“冰山迎面壓了過來”、“泰坦尼克號終于撞上了冰山”。（冰山也能動嗎？）電影《閃閃的紅星》中有一段歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走?！保ㄆ婀郑∏嗌揭材茏哐?？）北宋時代的沈括，在《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮做的箭筒睡在地面上，能及時聽到夜襲的敵人的馬蹄聲；其中還記述了光的直線傳播和小孔成像實驗，他首先直接觀察到鳶（老鷹）在空中飛動，地面上的影子也跟著移動，移動的方向與鳶飛的方向一致。然后，在紙窗上開一個小孔，使窗外飛鳶的影子呈現(xiàn)在室內(nèi)的紙屏上，結(jié)果觀察到“鳶東則影西，鳶西則影東?！保ㄔ趺础拔铩⒂啊庇袝r同向移動，有時又反向移動？）用以說明光的直線傳播（小孔成像和影子的形成）。

利用典故使學生自己質(zhì)疑，激發(fā)學生的求知欲望，能將學生活躍的情緒納入預定的軌道，轉(zhuǎn)化為活躍的思維。讓學生相互討論、自主研索，以期獲得正確答案，對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力是大有裨益的。

四、幽默激趣。

幽默──有趣、可笑但又意味深長。若將幽默帶進課堂，融于教學之中，則可以造就和諧輕松的教學氣氛和情感洋溢的教學情景，促使學生實現(xiàn)從“苦學”到“樂學”、從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。課堂教學幽默，能更好地促成師生關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍、讓學生在情緒飽滿的狀態(tài)下學習，在笑聲中進行活動，收效極佳。

講述慣性時，給出這樣一則小故事：公共汽車突然遇到緊急情況而剎車，恰巧一位男青年碰到了一位女青年的身上，這位女青年很不高興地沖著男青年嚷道“瞧你這人，德行！”這位男青年卻笑著對女青年說道“這不是德行，是慣性！”。很多汽車的背后貼有“別吻我，我怕修”（諧音“羞”）這樣的警示標語是表示什么意思？“慣性是一個較難理解的物理量，不過根據(jù)《閱讀材料》中提供的小故事《一條懂得慣性的小狗》來看，你還是能學好的，因為你是高級動物！”（鼓勵學生學好慣性知識）。講述聲音的傳播時，可以拋出這樣一個問題：“楊利偉在太空中能聽到美妙的音樂嗎？”。講述凸透鏡的應用時，給出這樣的情景問題：“假如你的朋友正給你拍攝照片時，在鏡頭上突然飛落著一只蒼蠅，結(jié)果得到的是你和蒼蠅的美麗的合影嗎？”。講述驗電器的主要構(gòu)造時，可以將其概括為“三金”（金屬球、金屬桿和金屬箔）。利用插圖《蘋果下落》引入“重力”課題時，設問“你知道牛頓在看到成熟的蘋果從樹上落下來時，他首先想到了什么嗎？”教師立即給出令學生出乎意料的結(jié)果“不爬樹也能吃到蘋果！”顯然這種答案太滑稽、荒謬而不可能，進而激發(fā)學生去考慮蘋果落地的真正原因。講述浮沉條件的應用“鹽水浸泡選種”時，“好種”的密度大于鹽水的密度而下沉，“孬種”的密度小于鹽水的密度漂浮。講述滑動變阻器的連接方法后，教師加之一句“你走路是同手同腳（同上同下）嗎？”（教師做出滑稽的動作）這將給學生留下深刻的印象。在講解設有“陷阱”的習題時，學生自然會鉆進預設的“圈子”里而暴露出一些典型的錯解，這時也可以幽默一下“其實你不懂我的心！到底是誰的錯，難道是我惹的禍？（因為題是“我”出的！）”（根據(jù)學生熟知的流行歌曲歌詞改編而來。）在進行杠桿教學時，判斷“理發(fā)剪刀”、“縫紉機的踏腳板”等是省力杠桿還是費力杠桿時，可以作出夸張的動作（如果認為是省力杠桿，就要費距離，那理發(fā)的動作將變得很嚇人）；“物態(tài)變化”教學時，為了加深學生對液化放熱的認識，從被水蒸氣燙傷比開水燙傷更嚴重的事實中，得出“我們寧可被開水燙，也不能讓水蒸氣燙”的詼諧結(jié)論，達到突出重點的效果。為了突破壓強的概念，從壓力入手，問“我們將圖釘?shù)惯^來按好嗎？為什么相同的壓力所產(chǎn)生的效果不同？”從而使學生對壓強有較深刻的理解。在研究“彈簧的彈力大小與彈簧伸長長度與之間的關(guān)系”時，學生會錯誤地認為彈簧的彈力與彈簧的長度成正比，筆者順之推理得出“要是用1000m長的彈簧，看來就可以達到“愚公移山”的效果了。這樣，一個笑話、一個動作，便可以使原本沉悶的課堂變得活躍，學生在笑聲中學習、掌握物理知識和技能。教師批閱試卷過程中，需要對某個同學提出鼓勵時，只用短短的一句話足矣“GO GO加油！”（這是目前中學生熟知且喜歡的韓劇《浪漫滿屋》中出現(xiàn)頻率最高的話語。），學生受益匪淺，教師也收益匪淺。筆者一直在思索并努力在做好這樣的事情：學生喜歡唱的歌、喜歡聽的音樂、喜歡看的電視劇等，教師也要試著喜歡，這樣一旦找到與物理教學內(nèi)容相關(guān)的“素材”，在課堂上給學生露上一手，學生對教師一定會刮目相看，既能達到激發(fā)學生學習物理的興趣，也提高了教師在學生心目中的位置，易形成師生教、學共鳴，學生也便會“親其師，信其道”，師生志同又道合，何愁教學效果？

幽默是智慧，也是創(chuàng)作方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材中存在的、可以利用的幽默素材或補充一些諸如科學發(fā)展中的誤會和錯誤、科學家的軼聞趣事，或在組織教學活動中使教學過程具有一些喜劇情節(jié)，這對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，縮短師生之間的距離，提高教學質(zhì)量是十分奏效的。

此外，利用多媒體適時向?qū)W生展示與所學物理知識相關(guān)的漫畫和趣味動畫等，也會有意想不到的收效。（限于篇幅，筆者不再贅述。）

當然，在物理課堂教學中適當增添文學色彩和增強幽默感，并不是盲目地追求興趣、增加興奮點。因此，筆者不提倡缺乏物理知識背景的格調(diào)不高的插科打諢。在同一節(jié)課中引用相關(guān)素材也并非多多益善，應本著精選精析、張弛得當?shù)脑瓌t，按照“隨風潛入夜，潤物細無聲”這種潛移默化的方式進行操作，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生“樂有所學”、“樂有所得”，也才能將“讀數(shù)輕松一點，考試勝人一籌”落到實處。

筆者認為，在課堂教學中，若想提高學生學習物理的興趣，教師應該講究教學語言的文學性和藝術(shù)性。欲將物理世界的美展示給學生，就要有準確、形象、生動，優(yōu)美的語言，因為文彩飄逸才能沁人心脾，理文結(jié)合才能增進教學情趣。這就要求教師要有豐富的與物理有關(guān)的生活經(jīng)驗，善于分析生活和自然界中的物理現(xiàn)象，要博覽群書，多收集素材，拓寬知識面，加強文學修養(yǎng)，以便談古論今，橫述東西、左右逢源、妙趣橫生。讓學生油然感嘆：物理學是美麗的，物理是真有趣的，物理是有用的！