初中作文教學(xué)的一些嘗試

李瑞霞

摘要:作文的教學(xué),應(yīng)盡量關(guān)注學(xué)生的生活,聯(lián)系實際,讓學(xué)生有話可說,有內(nèi)容可寫,讓學(xué)生真正成為作文的主人。同時通過講評使學(xué)生獲得作文的成功感,從而提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞:初中作文;教學(xué)方法;嘗試

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),作文教學(xué)在理念和方法上發(fā)生了很大的變化。新課標(biāo)特別強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀,把教學(xué)的重點放在學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)上,讓學(xué)生樂于寫作,同時還強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的真實的感受生活的能力。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,針對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的無話可說、內(nèi)容枯燥乏味、缺乏新意等問題,筆者在作文教學(xué)中做了一些嘗試和探索。

一、關(guān)注現(xiàn)實生活,表達(dá)真情實感

作文,應(yīng)該表達(dá)自己對事物真實的認(rèn)識、真切的感受。我國教育家葉圣陶先生說:“作文要說真話,說實在話,說自己的話……”強調(diào)的就是作文要講究“真實”。作文的生命力,來源于真實,它要求寫出自己的真實生活,說出自己的心里話,寫出自己的真情實感。因此寫作教學(xué)也應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,善于表達(dá);應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感。

首先,要立足于學(xué)生生活。不寫那些讓學(xué)生無話可說的作文,不寫遠(yuǎn)離學(xué)生實際的作文。如我把第一次的作文題目定為《真實的我》,力圖讓所有的學(xué)生都能有話可說,有事可寫。從寫作情況來看,學(xué)生的作文中有的寫出了自己經(jīng)歷過的一些催人淚下的事情,有的還寫到自己的優(yōu)點和缺點,寫出了自己的個性,可以說在很大程度上做到了內(nèi)容的真實。

其次,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生及時觀察生活和感受生活。在實際生活中,學(xué)生接觸面窄,學(xué)生沒有養(yǎng)成主動觀察的習(xí)慣,缺乏發(fā)現(xiàn)生活的眼光,缺乏善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。生活中的美的事物,深刻的思想如果不及時捕捉,就會稍縱即逝。為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動意識,教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去,到社會中去,發(fā)現(xiàn)那些蘊藏在生活中的美,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中感受生活,受到美的熏陶。

二、多方面立意,訓(xùn)練學(xué)生思維

立意,是作文教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)生人生經(jīng)歷比較少,生活比較單調(diào)乏味,思維較為單一,所以寫出的作文往往缺乏新意,不夠深刻,怎么解決這個問題,就要從立意方式入手。

新課標(biāo)對初中學(xué)生在作文方面提出明確要求:“有獨立完成寫作的意識,注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工的環(huán)節(jié)?！边@四個環(huán)節(jié)中尤以“構(gòu)思立意”最為重要。因為立意就像一篇文章創(chuàng)作的靈魂,反映出作文的思想內(nèi)涵和作者的思想境界。怎樣構(gòu)思?如何立意?將是作文教學(xué)中思維訓(xùn)練課的一個重點。以話題作文《雨》為例,就可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度立意?？梢詫懸粓龃河隄櫸锛?xì)無聲的過程,可以寫春雨貴如油給人們帶來的喜悅心情。還可以展開聯(lián)想,寫現(xiàn)在雨越下越小,雨點沒有以前那么晶瑩了,由此可以聯(lián)系到現(xiàn)在環(huán)境污染問題。既可以寫雨的一般意義,也可以寫它的象征意義。這樣,從一個事物就可以聯(lián)想到很多與之有關(guān)的立意,學(xué)生的作文立意就變得深刻、新穎。

三、改進(jìn)講評方式,提高寫作水平

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。作文講評是作文教學(xué)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。通過作文的講評可以讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的寫作知識,同時通過講評可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足,從而提高寫作水平。我在講評中加強了對學(xué)生批改和講評的訓(xùn)練,通過交流習(xí)作、同學(xué)點評、自我評價等形式調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們逐步形成自己的做法。

第一,示范引路。教師通過批改幾次作文對學(xué)生的作文情況有了了解后,在班內(nèi)將學(xué)生分成若干個小組。教師收上作文后,抽查十幾份進(jìn)行批改,然后每組分發(fā)一本作為示范,讓學(xué)生了解批改作文應(yīng)從哪些方面入手,教師再給在學(xué)生講解每次作文批改的具體要求。

第二,分組交流。有了教師講解的基礎(chǔ),就可要求學(xué)生批改。學(xué)生在組內(nèi)讀自己的作品,并談自己的作文思路,選取哪些材料,要表達(dá)怎樣的觀點或主題。組長推薦出重點講評的作文,再推薦一名同學(xué)講評,交流講評的內(nèi)容與方法。

第三,展開討論。通過習(xí)作講評后,教師組織學(xué)生在課堂展開討論,討論的問題包括該文章如何進(jìn)行立意、選材、布局,確立什么樣的主題更為深刻等等。雖然很多同學(xué)的建議未必恰當(dāng),但都表達(dá)了自己的看法。大部分學(xué)生都認(rèn)同這種方法,這比老師寫評語效果好得多。

第四,教師點評。學(xué)生討論作文后,教師及時總結(jié)本次作文的得失,重在分析優(yōu)點,激勵學(xué)生,使學(xué)生明白本次作文收獲了什么,不足有哪些,在下次作文中應(yīng)如何改進(jìn)。

第五,自我修改。通過以上環(huán)節(jié),學(xué)生對作文的立意、選材、表達(dá)有了較全面的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改,學(xué)生就會心中有數(shù),知道從哪里入手,修改起來,也就容易多了。

總之,作文教學(xué)應(yīng)盡量關(guān)注學(xué)生的生活,聯(lián)系實際,讓學(xué)生有話可說,有內(nèi)容可寫,讓學(xué)生真正成為作文的主人。同時通過講評使學(xué)生獲得作文的成功感,從而提高學(xué)生的作文能力。