面向生活培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

董會霞

摘要：口語表達的實踐性和應(yīng)用性很強，但課堂只是學(xué)生口語交際能力的一個場所，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，需要教師打破封閉局面，面向社會生活鍛煉學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生活化的情境幫助學(xué)生在生活中感悟、積累。

關(guān)鍵詞：生活 創(chuàng)設(shè)情境 語言表達

口語表達是一項實踐性、應(yīng)用性很強的活動。學(xué)生口語表達能力的形成，必須通過大量的實踐鍛煉，但我們的課堂只是口語交際能力的一個場所，而學(xué)生在社會生活中所占用的時間遠遠多于課堂，所以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，就要打破封閉的局面，面向社會，面向生活，讓學(xué)生在生活中鍛煉自己。

一、在生活中感悟

生活是最好的教師，情感是真實生活的流露，而情感往往是學(xué)生所缺失的。記得在我班展開的“情濃五月天，感恩母親節(jié)”這一綜合實踐活動中，其中有一個環(huán)節(jié)是說說“我”與媽媽之間的故事。有一些孩子竟是用作文輔導(dǎo)書加工借鑒而成，不能說出自己心底的聲音。是孩子沒有細心觀察，還是孩子缺乏體驗？我陷入了思索中，為此，我以“我上學(xué)時的媽媽”、“我放學(xué)后的媽媽”、“我取得成績后的媽媽”、“我成績下降后的媽媽”、“我生病時的媽媽”、“我委屈時的媽媽”等為題，讓學(xué)生去關(guān)注生活、觀察生活，搜集與媽媽有關(guān)的生活素材。經(jīng)過一段時間的觀察與搜集，學(xué)生的直觀材料多了。在匯報收集的材料時，學(xué)生們一改往日沉悶的氣氛，收集材料，對媽媽認識升華的成功體驗讓他們喜不自勝，沉浸在幸福中。

在學(xué)生收集好材料后，我精心設(shè)計了一節(jié)“我與媽媽有個約會”匯報課，讓學(xué)生用心和語言來表達來自母親那里的點滴之愛。有的學(xué)生說：“我生病了，媽媽總是煎荷包蛋、買罐頭給我吃”，有的學(xué)生說：“上次考試我得了第一名，你不知道我媽媽有多高興。能和別人一起分享快樂，我學(xué)習(xí)的勁頭更大了”，還有的學(xué)生說：“下雨時，我有時沒帶雨傘，媽媽每次都會將雨傘給我送到學(xué)?！薄@樣的交流讓孩子們懂得了人情、親情，懂得了愛應(yīng)當怎樣付出。這種體驗不僅鍛煉了他們的才干，而且提高了學(xué)生的語文實踐能力，更可貴的是，它還幫助學(xué)生把生活中的點滴情、點滴意挖掘出來，教他們學(xué)會了做人。

情感來源于生活、來源于真誠，情感的培育并非一朝一夕。在實踐中，我從以下幾方面入手：

1、鼓勵學(xué)生走出自我，走向生活，享受生活，培養(yǎng)更廣泛的愛好，只有多融入集體才能有更多、更深刻的體驗。

2、鼓勵學(xué)生記下生活中的點滴心動，懂得怎樣與他人交流。

3、充分運用語文活動進行情感交流，組織各種不同主題的語文綜合實踐活動。

二、在生活中積累

沒有生活積累，學(xué)生的說話如無源之水、無本之木。特別是我們農(nóng)村孩子活動空間小，家長有意識的引導(dǎo)十分有限。沒有生活實踐，再美的語言也找不到應(yīng)用的最佳語言環(huán)境。生活積累是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的廣闊天地。生活積累的匱乏，讓學(xué)生的表達陷入困難。怎么辦？我選擇了兩個方案：一是增加學(xué)生的課外閱讀量，通過各種方式搜集資料、圖片，拓展學(xué)生的生活視野；二是有意識地引領(lǐng)學(xué)生走向生活、走進自然。除了有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，讓學(xué)生做生活的小主人才是首要。

如何讓學(xué)生由引導(dǎo)走向自主，再形成習(xí)慣，我嘗試著“兩個結(jié)合”。

1、課內(nèi)與課外結(jié)合。充分開辟綜合實踐活動課堂、組織豐富有趣的活動。如興趣活動，組織學(xué)生下棋、打球，培養(yǎng)健康的愛好；智力活動，組織“有趣的字謎”、“走迷宮”，開拓思維；能力活動，組織“小小辯論賽”、“小小外交家”，讓學(xué)生享受語言的美好。課堂外，鼓勵學(xué)生多展示自己，多表現(xiàn)自己，多參加自己喜歡的有意義的活動。

2、教師與家長結(jié)合。充分發(fā)揮家長的作用，用多種方式與家長交流，讓家長在家庭里扮演好引導(dǎo)者的角色，為孩子的生活注入活水?，F(xiàn)實生活是一個豐富多彩的世界，它充滿生趣，我們可以有目的地將學(xué)生帶到廣闊的生活中，學(xué)生說自己的事、說身邊的事。我班在上《珍惜資源，保護環(huán)境》口語交際課時，我首先組織學(xué)生進行調(diào)查訪問，拍攝周圍污染環(huán)境的鏡頭、搜集有關(guān)浪費資源、污染環(huán)境的具體事例或數(shù)據(jù)，從而讓學(xué)生真正感受到保護環(huán)境的重要性。學(xué)生走入了生活，與大自然接觸，與社會接觸，他們在活動中認真分析原因，小組合作制定治理措施，我鼓勵學(xué)生設(shè)計一些環(huán)保公益廣告，還有的同學(xué)寫了建議書。學(xué)生不僅體驗生活，而且受到了深刻的思想教育，這比空洞的說教效果好得多。這樣，把學(xué)生的生活實踐與學(xué)生的表達能力結(jié)合起來，學(xué)生在活動中動腦、動口、動手、動感情。

三、創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境

其實，如果我們在學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地——課堂上創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的生活情境，就能讓學(xué)生無拘無束地交流思想、表達感情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健全的心智和完善的人格。

如何創(chuàng)設(shè)這種生活情境？首先，學(xué)生座位安排要有生活氣息。有時幾人圍坐，像個小家庭；有時圍成一個大圓圈，像個小小俱樂部；有時組織學(xué)生辯論，還可以將桌椅排成“兩軍對壘”式；有時根據(jù)活動的需要，甚至可將桌椅板凳全部撤去，給他們更自由的空間。其次，教室環(huán)境的布置也要充滿生活情趣。如在教室里建立閱覽角、科技角等，讓可愛的小金魚、小烏龜成為孩子們學(xué)習(xí)的好伙伴；讓美麗的花盆、種子成為孩子們關(guān)注的對象……此外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活環(huán)境，模擬豐富多彩的課堂情境。教室里有時“春色滿園”、“雪花飛舞”；有時還可成為“一家商場”、“一條公路”……在這樣的課堂中，教師不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑者，而是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，生活的導(dǎo)師。置身于這種生活的樂園中，孩子們怎能不神采飛揚，活力四射？他們的心靈怎能不在課堂上放飛，與作者共鳴呢？

讓學(xué)生帶著生活走進表達的天地，無疑是讓一片小小的方寸之地連接著大世界，我們只有真正貼近了孩子的心靈，我們的課堂才能真正聆聽到每個角落里孩子們心底的聲音。給孩子插上生活的翅膀，有序地表達自己的美好愿望，唯如此，他們才能真正品嘗到中華語言的美妙。