農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)初探

張建榮

摘要:新課程注重的是學(xué)生的發(fā)展,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。尤其在農(nóng)村更要使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的自主探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);新課程;農(nóng)村

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程以學(xué)生發(fā)展為基本理念,提出改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、勤于動(dòng)手,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革,反映了新時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求,明確了數(shù)學(xué)課程的價(jià)值取向,蘊(yùn)涵著豐富的素質(zhì)教育理念。然而,在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,農(nóng)村的中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力,這是許多從事農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的教師普遍感受到的難題。因此,活用新課程,使農(nóng)村學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué),喜歡上數(shù)學(xué),加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力是我們廣大從事農(nóng)村教育事業(yè)的教師的重任。在新課程的指導(dǎo)下,我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)注意以下問(wèn)題:

一、要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索,發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)分析和判斷,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最好老師,有了興趣才可能產(chǎn)生主動(dòng)探索新知識(shí)的欲望。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,我們要開(kāi)放課堂,營(yíng)造探究環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要與學(xué)生一起參加學(xué)生的全過(guò)程,并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間,讓學(xué)習(xí)者積極參與,自主探究,合作交流。并在參與中啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象,把生活中的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),從數(shù)學(xué)的角度,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考,對(duì)之進(jìn)行解釋闡述,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助,喚起學(xué)生的有意注意,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,并投入積極探究之中。比如在講到從不同方向看幾何體時(shí),以一首古詩(shī):“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”為知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界,以及與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值,為數(shù)學(xué)教學(xué)的展開(kāi)奠定好的基礎(chǔ),體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中處處有圖形,處處有數(shù)學(xué)。

二、教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變

我們教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并了解新課程的改革目的,將學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點(diǎn),教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合作者,而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者。課堂上,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生都活躍起來(lái),這一點(diǎn)也是農(nóng)村教育工作中的難點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城市學(xué)生較為沉默一些,要提高他們的積極性,需從他們感興趣的一面入手,組織他們參加各種數(shù)學(xué)活動(dòng),將數(shù)學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),使他們初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問(wèn)題,從而喜歡上數(shù)學(xué)。

三、重實(shí)際應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),真正讓自己所學(xué)的知識(shí)在生活中得以應(yīng)用,學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)。在教學(xué)中,我們教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí),感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

在教學(xué)過(guò)程中,我們可以結(jié)合農(nóng)村生活環(huán)境中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的例子,用數(shù)學(xué)知識(shí)去說(shuō)明解釋原因。如在學(xué)到三角形的穩(wěn)定性時(shí),可以以舊式的泥磚屋屋頂做成人字架為例,通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的例子知道三角形具有穩(wěn)定性。又如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲(chǔ)蓄問(wèn)題時(shí),我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類(lèi)儲(chǔ)蓄的利率問(wèn)題。教學(xué)中,讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息,然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫(xiě)有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題,教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān),最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言,老師點(diǎn)評(píng),對(duì)做得較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣學(xué)習(xí),學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí),收到了良好的效果,并且深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無(wú)窮力量,從而更喜歡數(shù)學(xué)。

四、關(guān)注個(gè)體差異,促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和興趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過(guò)多種途徑和方法,滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題,教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生合理搭配,以?xún)?yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,以?xún)?yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

五、巧妙運(yùn)用媒體,提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生提供更為廣闊的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

總之,學(xué)生的主體意識(shí)得到強(qiáng)化,在廣闊的思維空間里敢想,敢做,敢于創(chuàng)新,充分體驗(yàn)了創(chuàng)造的快樂(lè)。這正如教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的:“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要,總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者,研究者,探究者。在兒童的精神世界里,這種需求特別強(qiáng)烈?！彼晕覀償?shù)學(xué)教師在教學(xué)中,要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高教學(xué)效果。