聾校教師的職業(yè)倦怠誰來買單

王桂梅

讀了朱永新先生的《誰偷走了教師的幸福》一文,感慨頗深。對于聾校教師來說,職業(yè)倦怠尤為突出,不單單是工作的壓力,更多的是精神壓抑。這種壓抑來自“四難”“三低”。

教學(xué)難。教聾生學(xué)知識本身就很難,這種難度是我們意料之中的。而意料之外的是,聾校在小學(xué)階段有自己單獨(dú)的教材,這是上個(gè)世紀(jì)90年代編制的1—9年試驗(yàn)教材,社會(huì)發(fā)展到今天,這套教材早已經(jīng)不適用了。可到了初中、高中,又沒有單獨(dú)的教材了,學(xué)校只好使用普通初、高中的教材。況且聾生大多入學(xué)較晚,各校為了促使學(xué)生升學(xué),不等讀完九年就匆匆改教普通初中的教材。

聾校的教材相對“普小”的教材內(nèi)容簡單,到初中使用普通教材,難度可想而知。有的學(xué)校甚至從小學(xué)某個(gè)階段起就開始使用“普小”教材。無論如何,這種教學(xué)難度是學(xué)生和老師都無法承受的。不像普通學(xué)校,教科書是現(xiàn)成的,教輔書也多的是,老師拿來就可以用。我們卻不同,不僅要邊教邊選材還得自編習(xí)題。教學(xué)難相應(yīng)地導(dǎo)致了升學(xué)難。聾人大學(xué)(本科)少得可憐,到目前為止也只有長春大學(xué)特教學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)、天津大學(xué)、鄭州大學(xué)等幾所。所以聾生上大學(xué)的幾率比普通學(xué)生要低得多。

教育難。聾生生理上的缺陷往往導(dǎo)致形成較嚴(yán)重的心理缺陷,他們相對較自私,且易沖動(dòng)、狹隘、暴躁、嫉妒、多疑等。老師不但教他們知識,更要教他們做人、處事、交往,教他們學(xué)會(huì)自尊、自強(qiáng)、自立等。學(xué)生入學(xué)時(shí)小的五六歲,大的十幾歲,完全寄宿在學(xué)校。生活上,老師是高級保姆,常常要為學(xué)生洗尿褲、擦屎褲……學(xué)生病了,老師得日夜守護(hù)在其身旁;到換季的時(shí)候,有許多學(xué)生沒拿來或根本沒有換季的衣服,老師就要從自己家里拿衣物來給他們換洗;很多時(shí)候還要用自己的錢給學(xué)生買生活及學(xué)習(xí)用品……

和這樣的學(xué)生相處久了,難免會(huì)得較嚴(yán)重的職業(yè)病,如習(xí)慣于比比劃劃,習(xí)慣于說話顛三倒四,知識、智力水平易隨之降低等。教學(xué)時(shí)一些精彩的語言派不上用場,還會(huì)導(dǎo)致語言嚴(yán)重退化。據(jù)說臺(tái)灣地區(qū)對特殊教育的老師幾年就要調(diào)換一次,以防止教師受學(xué)生的影響,這樣對師生都有利。然而國內(nèi)卻沒有這樣的政策,老師們除了個(gè)別調(diào)動(dòng)外,一干就是終生。我從事聾教已經(jīng)25年了,在我校,比我教齡長的還有十幾個(gè)。

管理難。聾生都寄宿在學(xué)校,這樣,學(xué)校就承擔(dān)了他們所有的責(zé)任。首先是安全問題。管理嚴(yán)格了,學(xué)生們覺得沒有自由,沒有幸福感;管理稍一放松就出事。例如,聾生談戀愛的方式顯得簡單直接,沒有嚴(yán)格的管理和控制是行不通的。社會(huì)上聾人盜竊團(tuán)伙的活動(dòng)也時(shí)有發(fā)生,經(jīng)常聽說某某聾生被騙走的消息。聾生思想比較單純,他們聽信同伴,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于聽老師和家長的話。

我經(jīng)常去公安機(jī)關(guān)做聾人的翻譯工作,協(xié)助破案。從其中的一個(gè)案例可見一斑。河北的小Z來到遼寧沈陽,到了小B的工廠,稱“跟我去河北凌源吧,在那里工作一個(gè)月2000元?！毙信以為真,于是就跟小Z來到凌源。他們認(rèn)識的過程如此簡單。到了凌源,小Z逼迫小B偷竊,小B不干,小Z就用刀威逼他。結(jié)果他們就合伙行竊。聾生這種單純幼稚的弱點(diǎn)給學(xué)校的管理帶來了很大的困難。

就業(yè)難。教學(xué)難、教育難、管理難、升學(xué)難,就業(yè)則更難。就業(yè)難致使學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)。如果有好的就業(yè)渠道,學(xué)生一般會(huì)刻苦求學(xué),立志成才。我校的井××是朝陽市第一位聾人大學(xué)生,畢業(yè)后沒找到合適的工作,靠打零工維持生計(jì),和只讀了幾年小學(xué)的學(xué)生賺錢一樣多。這樣的結(jié)局讓學(xué)生和家長產(chǎn)生了一個(gè)誤解:上不上大學(xué)都一樣。上大學(xué)花七八萬,有的花光了家里所有的積蓄仍找不到工作,還不如用這些錢給孩子備個(gè)房子、安個(gè)家。所以大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣和信心。無論老師怎樣苦口婆心地勸導(dǎo),對學(xué)生也沒有太大的作用。

各個(gè)學(xué)校為使學(xué)生走向社會(huì)后能夠自食其力,都開設(shè)了職業(yè)課,但依然解決不了學(xué)生畢業(yè)后的工作問題。現(xiàn)在,有一部分聾人在社會(huì)上靠偷竊為生,使很多人把“聾”和“偷”必然地聯(lián)系起來。我認(rèn)為,聾人本身就是社會(huì)中的弱勢群體,雖然國家和社會(huì)從各個(gè)方面關(guān)照他們,但仍然有太多的難題無法解決。加上他們中一些人的攀比心很強(qiáng),由此怨恨父母使他們成為聾人。所以就業(yè)難是一切問題的根本所在。

絕大多數(shù)聾人成功的機(jī)會(huì)很低,具體原因有“三低”。

家長要求低。大多數(shù)家長告訴老師,只要孩子會(huì)讀書、看報(bào),會(huì)花錢就行了。男孩子希望在學(xué)校處個(gè)對象,女孩子則想找個(gè)好人家,如此足矣。讓老師哭笑不得的是,在孩子剛上三四年級時(shí),有的家長就托老師幫忙找對象。真不知這是學(xué)校還是婚姻介紹所。

家長的“低要求”導(dǎo)致學(xué)生沒心情、沒興趣學(xué)習(xí),伺機(jī)處對象。這無疑給老師的教育教學(xué)及學(xué)校的管理工作帶來了更大的困難和壓力。

教師成就感低。有很多聾校老師認(rèn)為,同樣是教師,普通學(xué)校的可以“桃李滿天下”,而他們自己則不然,費(fèi)盡九牛二虎之力,辛辛苦苦地育人十幾年,只要求學(xué)生能自食其力,不成為家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān),這就是所希望的最好的報(bào)答。很多情況是,學(xué)生畢業(yè)了,由于各種各樣的問題或家長與孩子溝通不了,就回過頭來找老師幫忙。幫得了自然能受到感謝,幫不了,出現(xiàn)家庭矛盾的,你還得做說服工作;學(xué)生搞不上對象,你得承擔(dān)罵名。有的學(xué)生甚至質(zhì)問老師:在學(xué)校你不讓我談對象,現(xiàn)在年紀(jì)這么大了我還沒有對象,你該怎么負(fù)責(zé)?做聾人的老師,真的是要對聾人終生負(fù)責(zé),可是有些事情不是老師可以解決的啊。

社會(huì)地位低?，F(xiàn)在的高中生很少有愿意報(bào)考師范院校的,社會(huì)上一部分人很看不起教師,更不了解或看不起聾校教師。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣尷尬的提問:你們所謂的教學(xué)應(yīng)該就是領(lǐng)著孩子玩吧;你們上課用不著張嘴說話,只比劃就行,這樣是不是很好玩……有的甚至?xí)?聾生都喜歡打人吧?一些人好像懷疑我有精神問題似的。朱永新先生講“教師的職業(yè)是孤獨(dú)的職業(yè)之一”,他說的是普校教師。可是普校教師有那么多語言豐富、思維活躍的健全學(xué)生,各校的教研活動(dòng)也很多,可以互相學(xué)習(xí)和切磋。然而我們呢,一個(gè)地區(qū)的聾校只有那么幾所,教研活動(dòng)少得可憐。每天只和學(xué)生打交道,一年都看不見幾次家長。真有與世隔絕之感。

盡管有如此種種的職業(yè)倦怠,特殊教育工作者們?nèi)匀蛔巫我郧蟮毓ぷ髦?為這些有耳不能聽、有口不能言的聾孩子能有幸福的明天而努力著,不斷奉獻(xiàn)著,可是,聾校教師的職業(yè)倦怠有誰來買單?

(作者單位:遼寧建平縣博愛學(xué)校)

責(zé)任編輯 鄒韻文