加強自學引導，提高教學效率

張廷效

一、培養(yǎng)學生自學能力的重要性

學生自學能力的培養(yǎng)是職業(yè)學校文化課教學的重要課題,是提高教學質(zhì)量的關鍵,自學能力也是文化課,特別是語文教學的歸宿。過去我們認為教師講得越細,學生學得越容易,課堂教學效率會更高,就像鉆山洞一樣,教師領著學生鉆,比學生自己探索可能更快一些。但是我們沒有想到這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣,只是被動的聽課,不愿主動的學習,這樣一來,老師的主動帶領反而成為了多余。

二、如何指導學生自學

那么我們該怎樣指導學生自學呢?“先學”不是讓學生泛泛地、單純地看書,而是在教師指導下自學,首先是提出學習目標,并提出自學要求,進行學前指導后,學生再看思考題,在規(guī)定時間內(nèi)自學相關內(nèi)容,完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣,靈活多變,可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗,發(fā)現(xiàn)疑難做記號,做與例題類似的習題等?！昂蠼獭辈皇墙處熉o目的地教,而是在學生充分自學后,教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。我們的“后教”環(huán)節(jié)是:學生在自學過程中,教師通過巡視,準確掌握學生的自學情況,在學生自學結束后,發(fā)動學生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題。讓已會的學生來教不會的學生,促使學生相互合作,相互幫助,達到“兵”教“兵”的目的。

三、語文課上自學能力的培養(yǎng)

語文是各學科的基礎,是一種“工具”,因此,學生的自學能力培養(yǎng)顯得尤其重要。語文學科不同于其它學科,它存在著知識面廣且分散的特點,如果缺少目標和方向,學生就會無從下手,有了學習方向就能克服學生自學的隨意性和盲目性。這個方向和目標就是根據(jù)不同問題特點和各種問題的知識體系,制訂出詳細的導向大綱,作為學生閱讀文章的思路,幫助學生進行分析,歸納和總結。

語文學科中不同文體有不同的特點,根據(jù)各自特點制訂詳細導向大綱,讓學生熟悉這些大綱并把它作為自學的指揮棒。一般地說,要從基礎知識、內(nèi)容理解和寫作特點三方面考慮。

基礎知識包括:(1)文學常識識記;(2)難解字辨析;(3)詞語理解與積累;(4)句式運用;(5)邏輯修辭方法。

內(nèi)容理解包括:(1)課文大意與中心思想;(2)寫作背景及作者感情;(3)句子含義;(4)情感教育因素。

寫作特點包括:(1)表達方式的運用;(2)文章的結構特點;(3)材料的裁剪和使用;(4)寫作手法。

在不同的文體里,有不同的導向重點,而且不同文體有更加具體的要求。如說明文體,就從下列的方面加以自學引導:一是說明對象及其特征;二是說明方法;三是說明順序;四是說明的語言;五是說明材料的詳略;六是文章的結構;七是表達方式的運用;八是詞語的理解與積累;九是邏輯修辭方法。

這個導向在宏觀上對學生的自學作出調(diào)控,在腦海中形成了學習一篇文章的框架,使得學生能迅速地沿著一定的方向進行自學。這只是一個方面,教師還要在實施方法上給予指導,使學生能充分利用固有的知識,運用各種手段,由此及彼,實現(xiàn)自學的最終目的。在指導過程中,教師要注意以下幾個問題。

第一,充分發(fā)揮工具書的功能。這些工具書能夠識字、釋詞,解決自學中遇到的問題,如果教師不讓學生準備并使用這些工具書,把問題擱置下來讓老師解答,就難以提高學生自行解決問題的能力。

第二,借助輔導材料。現(xiàn)在的輔導教材較多,具有參考價值,要充分利用好這些材料,使其成為指導學生自學、理解課文內(nèi)容的重要知識來源,在自學中要采用圈點、批注的方法精讀課文,而且要強化在讀書中動筆的理念,以便養(yǎng)成一種習慣。

第三,善于總結歸納形成規(guī)律。盡管有導向目標對自學作出調(diào)控,但大部分學生的自學處在自由狀態(tài),把導向目標當作零碎的問題,不能根據(jù)自己固有的已形成知識去解決實際問題。要改變這種狀況,還需要老師對知識作出歸納總結,強化知識,使學生認識知識規(guī)律。

第四,加強學生操作能力培養(yǎng)。這種操作是對學生根據(jù)已形成的知識規(guī)律解決遇到的問題的一種訓練,是學生知識積累的一個質(zhì)的飛躍。教師教給學生具體可行的方法,使知識迅速轉化成能力。如劃分段落常用方法有:一是按邏輯順序劃分;二是按文章線索劃分;三是按時間順序劃分;四是按事件劃分;五是按表達方式劃分;六是按地點轉移劃分等。又如判斷說明順序有時間順序、空間順序和邏輯順序。這些具體的方法能夠大大提高學生的訓練效果。

實踐證明,“饋之于魚,不如授之于漁”,在自學培養(yǎng)中加強導向指導,能夠很有效地提高語文科教學的效率,迅速提高學生的自學水平,發(fā)展學生智力,使知識轉化成能力,達到學以致用的最終目的。

(作者單位:廣東省肇慶市高級技工學校)