職業(yè)學校數學教學改革的研究與對策

魏新華

目前,中等職業(yè)學校的學生對數學課開設的意義及培養(yǎng)目標不甚了解,因此學習數學的積極性和主動性普遍不高,課堂效率較低。如何提高數學課堂的有效性,是擺在廣大教師面前的一項重大課題。

一、《數學》課程教學現(xiàn)狀及成因

1.不容樂觀的教學現(xiàn)狀

不少職業(yè)學校數學課一張嘴、一支粉筆、一本教材一講到底的教學局面依然存在,教學內容陳舊,教學手段落后,課堂教學缺少創(chuàng)新,教師不是靠魅力吸引學生,而是用師道尊嚴維持著單調枯燥的課堂秩序。教學時間緊、教學內容多,教師疲于完成教學計劃而忽視了教學效果;對于學生來說,數學課聽不懂,很容易失去學習數學的興趣。

2.原因分析

(1)從管理層面上來,很多學校數學課程定位和教學安排缺少規(guī)范,在優(yōu)先安排專業(yè)課的教學思想的指導下課時安排不科學,教學計劃僵化,致使教師教學不夠靈活?？荚嚨募s束機制不太明顯,嚴肅性不夠;成績評價體系不夠完善,更多的看重過程性評價,而對學習效果甚至不作要求。

(2)從教學內容上來說,教材難度較大,實用性不強,與專業(yè)課教學脫節(jié),趣味性不夠,讓學生望而生畏。

(3)從學生層面說,學生基礎參差不齊,對數學課程目標和課程的重要性認識不足;加之學好學壞一個樣,學校照樣分配工作,學習無壓力、無動力。

二、《數學》教學改革的研究與對策

1.學校從宏觀層面規(guī)范教學管理

學校要重視公共基礎課的地位,以教學文件的形式規(guī)范課程安排,保證充足的課時,完善、嚴肅考評機制;從制度上約束學生的學習行為,通過入學教育等多種形式強調公共課的課程地位,讓學生意識到學不好公共基礎課的嚴重后果。

2.開發(fā)出適合學生實際的數學教材

教學內容直接影響學生的學習興趣和學習效果,數學課程內容陳舊、缺少實用性的弊端是學生厭學數學的主要原因。因此開發(fā)出適應時代特點、學生群體特點、具有職業(yè)特色的教材顯得尤為重要。在教材開發(fā)上要降低難度,學習難度要梯度上升,結合專業(yè)特點注重應用性,讓學生意識到學習數學能解決什么問題、開發(fā)什么思維能力,增強學習的針對性。

3.教師要更新教學理念,創(chuàng)新課堂教學

(1)興趣與信心培養(yǎng)。職業(yè)學校學生基礎相對較差,加之《數學》課程內容概念多、原理抽象,難懂難學,因此幫助學生培養(yǎng)學習興趣,建立學習信心很重要。教師可以把關于數學與生活、數學家的故事融入到課堂當中去,通過趣味數學小講座、數學方法專題講座、數學學習交流會、數學墻報、數學實習作業(yè)競賽等各種形式的課外活動,明確數學課程培養(yǎng)目標,讓學生認識到數學學習的意義,調動他們的學習興趣。同時注重糾正同學們的學習方法,幫助他們端正學習態(tài)度,養(yǎng)成科學的學習習慣。

(2)搞好教學設計。良好的教學設計是上好數學課的前提。在進行課堂設計時,應合理選擇課堂內容,摒棄難而生僻的知識,選擇學生能夠理解又能用到的知識,避免無效課堂的存在。把每節(jié)課的教學內容放到知識系統(tǒng)中,注重理論和原理前后之間的聯(lián)系。引入案例教學,通過生動的案例或情境設計讓學生在解決實際問題中完成數學理論的學習,使得每節(jié)課的學習都有項目、有任務,把具體的理論教授融入到實際問題的解決中,通過這樣的課堂設計來增強數學學習的針對性和實效性,達到掌握數學基礎知識、培養(yǎng)數學思維能力的目的。

(3)創(chuàng)新教學方法與手段?！稊祵W》概念和原理是反映物理現(xiàn)象和過程的本質屬性的思維形式,教師在課堂上要提出一些明確、清楚的實際問題,誘發(fā)學生思考,幫助學生克服盲目的自滿情緒,這樣對提高學習效率、突破教學難點很有用。特別是在學生認為理當如此的地方,可提出與常規(guī)看法相悖的問題,展開深入討論,培養(yǎng)學生思維的靈活性、獨特性和創(chuàng)新意識,增強學生的應變能力,還可以開啟學生心靈,誘發(fā)學生思考,開發(fā)學生智能。此外還可以采用提問法、情境設計法、任務驅動法、行動導向法等靈活多樣的教學方法。

在教學手段上,采用多媒體教學可以增強數學教學的形象性。在教學過程中,可根據教學內容的特點,恰當采用幻燈投影的演示、電視錄像、電子計算機輔助教學等電教化教學形式,使學生一目了然地明白生動的函數變換、曲線的坐標變化、平面幾何圖形的重疊和旋轉、立體幾何圖形截面的形成、空間圖形等等,形象直觀的視覺會給學習數學留下鮮明和深刻的印象。

(作者單位:安徽蚌埠機電技師學院)