抓住學(xué)生心理特點(diǎn)　提高中職物理教學(xué)質(zhì)量

劉文利

中職學(xué)生整體物理基礎(chǔ)差,學(xué)生普遍感到物理是最不想學(xué)、最難學(xué)的課程之一。教學(xué)過(guò)程中,教師只有了解并抓住學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn),從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法,才能提高中職物理的教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn)分析

很多中職學(xué)生由于中考成績(jī)較差,沒有考上高中,因此認(rèn)為到中職上學(xué)會(huì)被人瞧不起,從而自暴自棄,有很強(qiáng)的自卑心理。中職學(xué)生來(lái)源較復(fù)雜,普遍存在基礎(chǔ)能力偏差的現(xiàn)象,而中職物理的綜合性較之以前明顯增強(qiáng),學(xué)生感到內(nèi)容多、難度大,因而,學(xué)習(xí)還未開始,就已對(duì)物理課存在畏懼心理。

思維定勢(shì)也妨礙了學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。由于不少初中生的知識(shí)局限性大、嚴(yán)密性差,形成思維定勢(shì)。例如,重物靜止放在水平桌面上,重物對(duì)桌子的壓力等于物體的重力,有些學(xué)生就形成了“重物對(duì)桌子的壓力就是重力”的思維定勢(shì)。日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性認(rèn)識(shí),也會(huì)有同樣的情況。例如,物體運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持;馬拉車前進(jìn)是由于馬拉車的力大于車?yán)R的力等等。這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在中職物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志和自制力等因素,對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的影響也是很大的。例如,不少學(xué)生認(rèn)為上職高是來(lái)學(xué)技能的,學(xué)習(xí)物理沒有用;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確,每天混日子,無(wú)所作為;有些學(xué)生認(rèn)為初中已苦讀了三年,進(jìn)入中職階段可以輕松一下,不求學(xué)得好,只求過(guò)得去,學(xué)習(xí)出現(xiàn)松散疲沓的現(xiàn)象;有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)中一遇困難,便情緒低落,自暴自棄。

二、從實(shí)際出發(fā),采取有效措施,提高教學(xué)質(zhì)量

1.關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

教師要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,要有高度的責(zé)任心,熱情的工作態(tài)度,對(duì)每個(gè)學(xué)生給予足夠的幫助和關(guān)心,讓學(xué)生感覺老師親切,愿意接近老師,自然樂(lè)意學(xué)習(xí)所教的課程。教師還可以通過(guò)介紹著名物理學(xué)家對(duì)人類所作的巨大貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)介紹成功畢業(yè)生的事跡,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心,使學(xué)生克服畏難情緒。學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,逐漸養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神。

2.注意學(xué)生的興趣培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

教學(xué)之初,教師要重視序言的教學(xué)。在序言的講解中,要有意識(shí)地通過(guò)“演示實(shí)驗(yàn)”、科學(xué)家的故事、多媒體演示、參觀實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象等,將精彩的物理現(xiàn)象和圖像立體地展示在學(xué)生面前,從而喚起他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,營(yíng)造學(xué)習(xí)物理的良好氛圍。

另外,嘗試與校用人企業(yè)溝通,組織學(xué)生到工廠實(shí)地參觀其生產(chǎn)工藝,讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)到物理學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作技能中的重要作用及普遍應(yīng)用。同時(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理,既提高自己的綜合文化素質(zhì),又能對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。加強(qiáng)了基礎(chǔ)能力,就是增強(qiáng)了適應(yīng)性,增加了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的可能性。

3.注重基礎(chǔ),降低知識(shí)坡度,做好知識(shí)的過(guò)渡和銜接

第一,切實(shí)開展學(xué)情調(diào)查。對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行摸底考試,真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。第二,增加預(yù)備知識(shí),做好銜接。對(duì)初中的知識(shí)進(jìn)行分析、整合和篩選,把對(duì)學(xué)生后繼課程和專業(yè)需要的知識(shí)選擇出來(lái),在介紹新知識(shí)之前進(jìn)行復(fù)習(xí),或集中進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。教學(xué)中,教師應(yīng)保持足夠的耐心,做到教學(xué)工作循序漸進(jìn),不應(yīng)求快,而應(yīng)求穩(wěn)。

4.改進(jìn)教學(xué)模式,創(chuàng)造“師生互動(dòng),高效有趣”的良好教學(xué)氛圍

中職物理教學(xué),首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)揮其主體能動(dòng)作用,發(fā)掘其能力與潛力;其次加強(qiáng)技能培養(yǎng)。改進(jìn)教學(xué)模式,降低理論知識(shí)的難度,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)踐性,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。充分利用習(xí)題、實(shí)驗(yàn)與課外活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的技能。在學(xué)中做、在做中學(xué),做學(xué)合一,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),提高學(xué)生的動(dòng)手能力,掌握科學(xué)方法,提高科學(xué)素養(yǎng)。

5.分類教學(xué),分層指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲

從各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā),分類教學(xué),分層指導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn),要求學(xué)會(huì)最基本的、最主要的知識(shí),發(fā)展基本能力;對(duì)中等生要求能理解所學(xué)知識(shí),發(fā)展綜合能力,逐步轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生;對(duì)優(yōu)等生要求對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻理解,熟練掌握并能靈活運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題,逐步做到舉一反三,觸類旁通。為各類學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅,以激發(fā)他們不斷進(jìn)取的欲望和信心。

(作者單位:山東省長(zhǎng)島縣高級(jí)職業(yè)學(xué)校)