如何提高中職生對(duì)于《工程力學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣

李海恒

《工程力學(xué)》是一門與工程技術(shù)密切聯(lián)系、理論性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課,機(jī)械類專業(yè)的許多課程都以《工程力學(xué)》為基礎(chǔ)。由于該課程概念多、計(jì)算多,原理抽象,理論性、邏輯性強(qiáng),而職校生大多文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),所以目前的《工程力學(xué)》教學(xué)面臨著一大難題,即學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何才能夠讓學(xué)生對(duì)力學(xué)問題感興趣,成為教師教學(xué)過程中首先應(yīng)考慮的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)此問題談一談自己的看法。

一、豐富的知識(shí)和實(shí)例

在緒論課中,巧妙地設(shè)計(jì)教案,把力學(xué)科學(xué)史、學(xué)科發(fā)展史、科學(xué)家傳記、科學(xué)新成就等介紹給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)力學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,縮短學(xué)生和力學(xué)的距離。例如,瓦特發(fā)明蒸汽機(jī);阿基米德創(chuàng)立機(jī)械學(xué)和流體力學(xué),發(fā)現(xiàn)杠桿定律和阿基米德定律;牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力。再如,亞運(yùn)村的建設(shè),葛洲壩工程和上海楊浦大橋橋面的結(jié)構(gòu);2008北京奧運(yùn)會(huì)主場(chǎng)館“鳥巢”的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案等等。這些無不凝聚著力學(xué)大師們的智慧。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,學(xué)生總是帶著一種新奇的心情和探究的愿望來上第一堂課。將這部分知識(shí)安排在第一次課,教師就已經(jīng)抓住了學(xué)生的心理狀態(tài),從而可以很好地引導(dǎo)他們了解課程,不失時(shí)機(jī)地激發(fā)他們對(duì)該課程的興趣和樹立學(xué)好這門課的信心。

二、采取靈活多樣的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教室教學(xué)基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)安排電視片。例如,講授“力矩”時(shí),教師可以安排學(xué)生觀看扳手旋轉(zhuǎn)螺母的電視片;講授“力偶”時(shí),可以觀看多刀鉆床在水平工件上的鉆孔,從而分析鉆頭、工件、緊固螺栓的受力情況;講授“材料力學(xué)五種基本變形”時(shí),可以將那些由于構(gòu)件強(qiáng)度不夠而導(dǎo)致工程結(jié)構(gòu)或設(shè)備破壞所造成的重大經(jīng)濟(jì)損失、剛度不夠所生產(chǎn)出的廢品、穩(wěn)定性不夠而導(dǎo)致的重大人身傷亡事故等等制成電視片,安排學(xué)生觀看,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,提高學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

另外,可以根據(jù)學(xué)校條件,合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)化教學(xué)。實(shí)驗(yàn)化教學(xué)提出的實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)。筆者認(rèn)為,理論講解之前的實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取演示的形式,以教師演示、學(xué)生觀察為主;學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)后,對(duì)知識(shí)有了一定的理解,此時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識(shí),發(fā)現(xiàn)新問題,鍛煉發(fā)現(xiàn)問題并且自我解決問題的能力,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于一些理論性強(qiáng)、公式繁瑣、參數(shù)概念容易混淆的章節(jié),實(shí)行實(shí)驗(yàn)化教學(xué),即遵循“實(shí)驗(yàn)——理論——再實(shí)驗(yàn)”的規(guī)律教學(xué),效果較佳。

除此之外,根據(jù)國(guó)家對(duì)中職生的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生到工廠見習(xí),了解沖床、剪床等各種機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行情況、設(shè)備破壞的特點(diǎn)及危害,現(xiàn)場(chǎng)提出一些與課本關(guān)系密切的力學(xué)問題讓學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣,才能為順利完成教學(xué)任務(wù)鋪平道路。

三、以啟發(fā)式師生互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的興趣,教師應(yīng)當(dāng)開動(dòng)腦子,努力從實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生,對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都要進(jìn)行啟發(fā)、監(jiān)督、幫助,避免“滿堂灌”的教學(xué)方法,加大學(xué)生參與教學(xué)的力度,使老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”能夠進(jìn)行雙邊的交流。這樣,課堂氣氛才會(huì)活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)高漲。例如,講到“力的平移定理”時(shí),可先提出問題:“同學(xué)們?cè)阢Q工實(shí)習(xí)中,用絲錐攻螺紋時(shí),為什么必須用雙手均勻扳動(dòng)絞杠?如果用一只手扳動(dòng)絞杠會(huì)出現(xiàn)什么后果?”首先讓學(xué)生思考,然后分組討論,得出答案:絲錐容易被折斷。接著,老師繼續(xù)提出問題:絲錐上到底作用著什么樣的力,才導(dǎo)致其變彎最終折斷呢?由此,推導(dǎo)出“力的平移定理”這一內(nèi)容。如此設(shè)問一環(huán)套一環(huán),學(xué)生印象深刻。這樣,學(xué)生的思維一直跟隨老師的教學(xué)進(jìn)程,體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與精神,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生逐漸地感受到工程力學(xué)的魅力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》的濃厚興趣。

眾所周知,興趣是最好的老師,良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。德國(guó)教育家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在《工程力學(xué)》的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其認(rèn)識(shí)到力學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性,在富有吸引力、好奇與感性的氛圍中獲取知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)才最有效。

(作者單位:河北張家口機(jī)械工業(yè)學(xué)校)