提升大學生就業(yè)能力的策略研究

劉彩生

受全球金融危機影響,全社會總體就業(yè)形勢異常嚴峻。2009年全國普通高校畢業(yè)生達610萬,此后幾年都將持續(xù)在700萬上下,就業(yè)壓力不斷加大。如何開展實效性的就業(yè)指導和提供針對性的就業(yè)服務,是迫切需要解決的問題。筆者對江蘇科技大學、江蘇大學和鎮(zhèn)江高等?？茖W校做了問卷調(diào)查,深入了解大學生在職業(yè)意識、生涯規(guī)劃、學習狀況、就業(yè)期望等方面的現(xiàn)狀,為積極應對就業(yè)危機和有效開展就業(yè)工作找準方向。

一、調(diào)查的總體描述

為提高問卷真實性,本次調(diào)查采用匿名填寫的方式,在高校就業(yè)指導中心配合下,隨機發(fā)放問卷3000份,回收有效問卷2233份,回收率為74.3%。其中,一、二、三、四年級學生分別是554人、428人、638人、613人,分別占總人數(shù)的24.8%、19.2%、28.6%和27.5%;男生1251人,占56%,女生982人,占44%。調(diào)查問卷由基本信息、自身現(xiàn)狀、職業(yè)認知三大部分組成。基本信息部分包括年級、專業(yè)、性別、生源地區(qū)等;自身現(xiàn)狀部分包括生涯規(guī)劃準備、就業(yè)形勢了解、壓力因素分析、專業(yè)學習狀況等;職業(yè)認知部分包括職業(yè)意識培養(yǎng)、就業(yè)期望了解、市場需求分析、擇業(yè)觀念選擇、就業(yè)能力提升、學生自主創(chuàng)業(yè)等。

二、大學生就業(yè)意識方面存在的問題及原因

1.缺少職業(yè)發(fā)展目標是困擾大學生發(fā)展的首要因素

統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),從一年級到四年級,大學生的學習壓力遞減,人際關系方面的壓力也呈下降趨勢,而就業(yè)的壓力卻呈遞增之勢(表1)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),近七成的人因缺少職業(yè)目標而產(chǎn)生困惑,職業(yè)發(fā)展目標不清困擾大學生持續(xù)發(fā)展的首要因素(表2)。

面對困惑,大學生解決的途徑不盡相同。45.1%選擇了通過朋友同學的幫助來解決,26.9%選擇通過自己的努力解決,17.5%選擇通過親屬幫助解決,5.4%選擇求助老師,1.7%找專家咨詢,3.4%選擇其他方式。這說明,當學生承受壓力產(chǎn)生困惑時,最希望通過得到和自己思想相近的朋友同學的理解、支持和幫助。學生在回答“是否為自己做過職業(yè)生涯規(guī)劃”時,61.8%的學生表示沒有,38.2%的學生表示自己做過職業(yè)規(guī)劃并在不斷努力中;有66%的學生沒有做過職業(yè)測評,85%的學生對當前就業(yè)形勢缺少了解,83%的學生很少關注招聘信息。多于2/3的學生缺乏職業(yè)發(fā)展目標,不了解自己想從事何種職業(yè),如何準備。職業(yè)生涯規(guī)劃能力缺失和職業(yè)發(fā)展目標不清制約了大學生就業(yè)能力的提升。

2.不清楚專業(yè)發(fā)展方向造成學習動力不足

被調(diào)查的學生不到四成對所學專業(yè)非常了解,僅17.7%表示很喜歡自己的專業(yè),6%對所學專業(yè)根本不了解,14.4%明確表示不喜歡所學專業(yè)。在“是否滿意所學專業(yè)課程設置”問題上,僅有7.7%的學生選擇了“非常滿意”,有31.3%的學生明確選擇了“不滿意”(表3)。

在應試教育模式下,大部分學生對考哪所大學和選擇什么專業(yè)卻考慮甚少,大都由家長決定,還有部分學生是調(diào)劑錄取,沒有選擇專業(yè)的權利。對所學專業(yè)缺乏了解,對專業(yè)未來發(fā)展方向模糊不清,導致對所學專業(yè)喜好程度降低,更無法理解專業(yè)課程設置,直接影響到學習動力。

3.多數(shù)學生就業(yè)預期有調(diào)整

對于“你對第一份工作薪酬期望是多少”,83.7%的學生定位在2000元上下,3.1%的學生選擇1000元左右。在問到“能否接受零工資”時,77.6%的學生表示可以根據(jù)實際情況為積累工作經(jīng)驗而接受。持續(xù)的就業(yè)壓力,促使大學生對自己的就業(yè)預期進行調(diào)整,而“零工資”問題的出現(xiàn)也折射出大學生對發(fā)展機會的極度渴望,對自己能力和職業(yè)前途的復雜心態(tài)。

對于就業(yè)地點,67.2%的學生把北京、上海等大城市和東部發(fā)達地區(qū)作為首選,6.9%的學生覺得西部發(fā)展空間大,25.9%的學生選擇中小城市和基層就業(yè)。在單位性質的選擇上,外資企業(yè)仍是首選,國有企業(yè)緊隨其后,公務員招考也日漸火熱,還有8.6%的學生也有了創(chuàng)業(yè)的準備。按性別統(tǒng)計,女生選擇外資企業(yè)的比例明顯高于男學生,而在國有企業(yè)、民營企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的選擇上,又明顯偏低(表4)。傳統(tǒng)認知中進入外資企業(yè)就成為白領階層,因而得到了大學生尤其是女大學生的青睞。改革開放以來我國經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展,企業(yè)實力極大增強,工作環(huán)境和薪酬待遇得到了極大改善和提高,日漸成為大學生就業(yè)的主要去向。選擇基層就業(yè)、支援西部建設、自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)的增多,反映出大學生擇業(yè)觀念逐漸多元化。

4.提升情商能力的需求最強烈

大學生認為擇業(yè)憑借的要素依次是學習能力(30.9%)、與人交往能力(30.2%)、專業(yè)知識(28%)、英語能力(4.3%)、學校專業(yè)名氣(4.2%)、其他方面能力(2.3%)。用人單位在招聘過程中最看重的要素依次是專業(yè)知識(36.3%)、學習能力(27.5%)、為人處事能力(20.9%)、學校專業(yè)名氣(12.4%)、其他能力(3.0%)等,所以好多學生關心學習成績較多,了解職場環(huán)境和關注職業(yè)遠景規(guī)劃較少。大學生在選擇職業(yè)時,追求最多的是個人發(fā)展空間,依次是符合自己興趣、舒適的工作環(huán)境、發(fā)揮專業(yè)特長、先工作再說,突顯了當今大學畢業(yè)生追求個人理想、注重持續(xù)發(fā)展的主流就業(yè)理念,也是當前“先就業(yè)后擇業(yè)”和“先擇業(yè)后就業(yè)”的兩種就業(yè)觀念的體現(xiàn)。

為實現(xiàn)自己的職業(yè)目標,大學生采取多種途徑積極準備,其中,34.3%參加實習積累工作經(jīng)驗,33.2%參加相關技能培訓,16.2%增加選修課程完善知識結構,10.2%看書學習拓展知識面。大學生希望提升自身情商能力、職業(yè)意識、求職技巧以及職場禮儀知識等(圖1),情商能力成為大學生們需求最強烈的就業(yè)能力。

三、提升大學生就業(yè)能力的主要對策

1.加大力度改善政策環(huán)境和資源環(huán)境,吸引大學生到基層就業(yè)

鼓勵高校畢業(yè)生到基層和中西部地區(qū)就業(yè),有利于促進畢業(yè)生就業(yè),培養(yǎng)具有堅定信念和奉獻精神、對人民群眾有深厚感情的后備人才,優(yōu)化基層人才隊伍結構。但由于社會資源在城市和上層過度集中,市場相對失衡、發(fā)育滯后,基層的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、成長機會、政策待遇等都未能取得與制度鼓勵相當?shù)膬?yōu)先條件,使原本應該成為最大就業(yè)領域的基層單位,反倒成為退居其次的就業(yè)選擇。

從和諧發(fā)展來看,改善基層工作環(huán)境和資源狀況,從戶籍制度、檔案管理、人事關系、社會保險、福利待遇以及權益保障等方面形成有利于高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的社會環(huán)境,才能真正吸引大學生到基層。例如,剛剛施行的取消大學生落戶限制的政策,就為大學生基層就業(yè)打開了通道。

2.積極開展職業(yè)生涯教育,引導大學生實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展

開展職業(yè)生涯教育,目的是引導大學生自我認識,自我成長,自我實現(xiàn)。它需要根據(jù)學生的身心特點,以學生的全面發(fā)展為著眼點,在不同階段制定相應的教育目標,選擇恰當?shù)慕逃绞?形成一個比較完善的生涯教育體系。對一年級學生,要以自我認知為重點,引入科學的評估方法,發(fā)現(xiàn)自己的興趣、特長、能力、思維方式、價值取向等,為生涯規(guī)劃奠定基礎;對二年級學生,要圍繞發(fā)現(xiàn)教育展開,開展專業(yè)引導教育,激勵學生選修、輔修相關課程,鼓勵學生參與科研活動,開設生涯規(guī)劃理論課程,讓他們思考自己的發(fā)展方向;對三年級學生,要提升學生綜合素質,滲透職業(yè)指導內(nèi)容,幫助學生設立生涯目標,實施生涯規(guī)劃;對四年級學生,要將重點放在適應社會能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念的培育方面,充分利用畢業(yè)實習機會,協(xié)助學生發(fā)現(xiàn)并彌補知識和能力的不足,適時開展大學生求職技巧、就業(yè)信息、考研輔導等方面的指導,從而為大學生生涯策略的執(zhí)行和調(diào)整提供信息。通過全程化生涯教育,逐步解決大學生職業(yè)發(fā)展目標不清的問題,大力促進大學生充分、滿意就業(yè)。

3.大力加強情商培養(yǎng),促進大學生充分就業(yè)

著名成人教育家卡內(nèi)基認為,一個人事業(yè)的成功,85%取決于人際關系和處世技巧。美國哈佛大學教授丹尼爾·戈爾曼認為,人的成功要素,80%受情商的影響。大量的事實和研究表明,情商才是一個人成功、成才的決定因素。

調(diào)查結果顯示,大學生已認識到情商發(fā)展重要性。情商包含自我識別、自我管理、自我激勵、識別他人情感及人際關系等多方面內(nèi)容。培養(yǎng)大學生情商,需要社會、學校的高度重視和學生的堅持不懈。首先,學校要營造氛圍,樹立智力與非智力因素均衡發(fā)展的理念,注重培養(yǎng)學生的動機、興趣、意志、情感等非智力因素;逐步樹立以能力考核為主的評價機制,增強社會適應能力、開拓創(chuàng)新能力;要加強校園文化建設,滿足大學生的精神和心理需求,促進其情感智力培養(yǎng);加強挫折教育,引導大學生在逆境中成長,認識、控制和激勵自己的情感。其次,大學生要提高情感認知和情緒控制能力;要管理和激勵自我情緒,理解他人情感,融洽人際關系;要通過第二課堂、社團活動、社會實踐、就業(yè)實習等提高情商水平。通過系統(tǒng)的情商教育和訓練,幫助大學生提高情商。

4.努力開展創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動,鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)

以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是實施擴大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容,在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動,提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,是新時期實施積極就業(yè)政策的重要任務。

首先要建設校園人文環(huán)境。用民主、開放、進取的環(huán)境來培育人,建設健康向上的、寬松和諧的校園文化,培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。在教育中有機融入創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能的教育。要活躍學術氛圍,加強師德建設和教師培訓,建設團結拼搏、奮發(fā)向上的治學環(huán)境,開展大學生創(chuàng)新計劃和科學研究訓練計劃,鼓勵大學生積極參與科學研究,培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W精神,提高科學研究能力,激發(fā)創(chuàng)造潛能。要完善知識結構,積極適應科學技術廣泛交叉、既高度分化又趨于綜合的發(fā)展趨勢,全面推行選課制度,給大學生自主權,允許跨學科、跨年級選課,加入邊緣課程教育,增加前沿知識和現(xiàn)代科學技術內(nèi)容,豐富大學生的知識結構,拓寬科技視野。其次,各級政府和有關部門要建立健全政策咨詢、開業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓等支持創(chuàng)業(yè)的服務體系,要借助創(chuàng)新計劃、創(chuàng)業(yè)大賽等,為有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供必要的支持。通過鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),解決他們自身的就業(yè)問題并帶動更多人就業(yè),幫助他們發(fā)揮潛能,實現(xiàn)自身價值。

(作者單位:江蘇科技大學)