淺談如何加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)

陳　焱

職業(yè)教育要發(fā)展,必須與時俱進(jìn)、把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)、創(chuàng)新機(jī)制,建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。充分調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性和潛能,才能開創(chuàng)職業(yè)技術(shù)教育的新局面。

一、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高

隨著改革的不斷推進(jìn),職技學(xué)校教師的來源逐步呈現(xiàn)多元化趨勢,這對長期依靠教師轉(zhuǎn)型為主的職技學(xué)校來說,既是一種歷史性的發(fā)展機(jī)遇,又是面對新形勢的探索性實(shí)踐策略,更是面向未來師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的需要。推進(jìn)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高,要根據(jù)現(xiàn)代科技迅速發(fā)展、專業(yè)知識更新速度加快的實(shí)際,加強(qiáng)對教師的繼續(xù)教育,促進(jìn)其素質(zhì)的提高。培養(yǎng)一專多能的教師是當(dāng)務(wù)之急,解決措施是提高教師的現(xiàn)代教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐技能和管理交際能力。

1. 教學(xué)能力的提高

隨著技術(shù)和制造業(yè)的發(fā)展,教學(xué)手段日趨多元化。目前,部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校中傳統(tǒng)單一教學(xué)媒體已被打破,現(xiàn)代化教學(xué)媒體大大提高了課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的效率。要在有限的教學(xué)時間內(nèi)不斷增添大量新技術(shù)信息,必須要提高教師的教學(xué)能力,使其能夠掌握和運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備。每個教師都能無紙化備課,課堂教學(xué)能以多媒體手段進(jìn)行,這一目標(biāo)已不再遙遠(yuǎn)。

2. 專業(yè)技能的提高

教師的專業(yè)技能包含了解現(xiàn)代高新技術(shù)知識、掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的某些傳統(tǒng)及高新設(shè)備操作維護(hù)等。如果教師不能跟上科技進(jìn)步的步伐,就不能達(dá)到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合,在課堂上的執(zhí)教就如無源之水、無本之木?？梢杂杏?jì)劃地安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線,參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐,使教師在實(shí)踐中不斷完善自我,提高專業(yè)技能。

在教師中推行與所教專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)資格證書制度,使專業(yè)教師取得中、高級技術(shù)等級證書。如果條件許可,職技學(xué)校應(yīng)制定激勵政策,鼓勵專業(yè)教師申報所教專業(yè)對應(yīng)的非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù),使專業(yè)教職員工既是合格教師,又是稱職的技術(shù)工作者。

3. 管理能力、人際溝通能力的提高

職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)教師大多身兼多角,既是理論課的施教者,又是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的指導(dǎo)者,有的還是校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)結(jié)合的開發(fā)者,或是學(xué)校管理的參與者。因此,要求教師掌握多種管理知識與技能,成為復(fù)合型人才。另外,良好的人際關(guān)系是增強(qiáng)教學(xué)效果的潤滑劑。在教師與學(xué)生、教師與家長、教師與校內(nèi)外同事的交往方式和技巧上,應(yīng)對教師提出更高的要求。

二、以培養(yǎng)學(xué)科中堅(jiān)力量為核心

在新老教師交替、任務(wù)緊迫的形勢下,為適應(yīng)教育現(xiàn)代化和教師隊(duì)伍建設(shè)的長遠(yuǎn)需要,必須進(jìn)一步加大中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人、名教師和教育教學(xué)專家的培養(yǎng)力度,建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的骨干教師和學(xué)科帶頭人隊(duì)伍,應(yīng)堅(jiān)持政府、社會和學(xué)校相結(jié)合的方針,充分調(diào)動各方面的積極性,采取面向全體、重點(diǎn)培養(yǎng)、擇優(yōu)資助、不斷優(yōu)化的辦法,形成多層次、多渠道的優(yōu)秀人才培養(yǎng)格局,開創(chuàng)優(yōu)秀人才輩出的良好局面。

1. 完善中青年骨干教師培養(yǎng)制度

學(xué)校要選取一批年齡在35歲以下,具有中級以上職稱的優(yōu)秀青年教師作為培養(yǎng)對象。通過2～4年的努力,使他們成長為具有較高教育理論水平,有較強(qiáng)教育教學(xué)能力,并在工作中起示范作用的骨干教師。在實(shí)踐上,可定期組織專業(yè)課教師赴省級、國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校,在名師或?qū)W科帶頭人的指導(dǎo)下,開展相關(guān)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)修。

2. 建立和完善中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)制度

選取一批年齡在45歲以下,具有中級以上職稱的優(yōu)秀骨干教師作為培養(yǎng)對象。通過學(xué)習(xí)專項(xiàng)資助,開展省級或市(地)級課題研究,參加全省乃至全國較高層次學(xué)術(shù)交流活動,選送攻讀專業(yè)碩士學(xué)位,促使他們盡快成長為具有堅(jiān)實(shí)、系統(tǒng)教育理論基礎(chǔ)和豐富教育教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并在教書育人和科研方面成績突出或有一定影響的學(xué)科帶頭人。

3. 建立中青年教師、教育教學(xué)專家培養(yǎng)制度

選取一批具有中級甚至高級職稱的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人作為培養(yǎng)對象。通過專項(xiàng)資助開展省級課題研究、舉辦教師個人教育思想或教學(xué)方法研討會等,加強(qiáng)對他們的培養(yǎng),促使他們進(jìn)一步成長為具有廣博、深厚教育理論素質(zhì)和精湛教育教學(xué)藝術(shù),在教書育人和教育教學(xué)研究方面成就顯著的名教師和中青年教育教學(xué)專家。

三、深化人事制度改革

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),必須深化學(xué)校人事制度改革,建立和完善包括激勵機(jī)制、規(guī)范管理等在內(nèi)的調(diào)控手段。

1. 辦一流學(xué)校,招天下人才

在當(dāng)今世界,誰擁有人才誰就擁有發(fā)展優(yōu)勢,誰就會在激烈的競爭中處于主動地位。職業(yè)學(xué)校要抓住當(dāng)前的有利條件,如人才市場初步形成、流動環(huán)境日趨寬松、學(xué)校靈活辦學(xué)等,采取短期聘用合同制或其他形式,進(jìn)一步擴(kuò)大“調(diào)入”的優(yōu)秀人才隊(duì)伍規(guī)模,如聘用企事業(yè)單位的在職人員為兼職教師,聘用大學(xué)退休專家、教授等,這種方法不僅可以壯大學(xué)校一流人才隊(duì)伍,也可以利用他們的信息、經(jīng)驗(yàn)來推動自身教學(xué)、管理等工作。

2. 深化教師任用制度改革

強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校用人的自我調(diào)控機(jī)制,在加強(qiáng)教師編制管理、推行編制的基礎(chǔ)上,放權(quán)于學(xué)校,實(shí)行學(xué)校自主聘用教師制度。目前,職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師兼職多、流動性大等問題,歸根到底是人才管理制度的弊端,教師由國家“統(tǒng)購統(tǒng)銷”,缺乏開放的教師人才市場。因此,打破職業(yè)學(xué)校與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才流動的壁壘,建立統(tǒng)一的師資市場,顯得非常重要。

允許學(xué)校不受身份限制,面向企業(yè)公開招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級技師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。省級教育行政部門應(yīng)在職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地,建立教師基本職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定中心。

允許職業(yè)學(xué)校建立必備的人才庫,穩(wěn)定和儲備專業(yè)教師隊(duì)伍,防止教師流失或隱性流失。對于暫時招生困難的專業(yè),不能隨意調(diào)離專業(yè)教師。應(yīng)積極創(chuàng)造條件,以長遠(yuǎn)的眼光,讓教師通過進(jìn)修等途徑,掌握新技術(shù),為老專業(yè)復(fù)生或新專業(yè)設(shè)置保留人才、儲備力量。

3. 不斷深化職稱改革,完善教師職務(wù)聘任制度

要按照國家有關(guān)規(guī)定完善教師職務(wù)評審、聘任和聘后管理制度,打破目前存在的“一評(聘)定終生”的現(xiàn)象,應(yīng)充分利用教師職務(wù)評聘這一政策,實(shí)行教師職務(wù)評聘分離,擇優(yōu)聘任的機(jī)制,促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷提高。在教師評聘工作的評審中,要徹底改變論資排輩現(xiàn)象,引入和強(qiáng)化教師職業(yè)技能的考核制度,通過考核,優(yōu)者上,庸者讓,劣者下。

綜上所述,以高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)職業(yè)教育師資隊(duì)伍已迫在眉睫。千里之行,始于足下。只要勇于面對挑戰(zhàn),不斷提高教師隊(duì)伍的整體水平和實(shí)力,中國職業(yè)技術(shù)教育必將快步跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮,迎來新的生機(jī)。

(作者單位:河北省機(jī)電技工學(xué)校)