發(fā)揮中職體育課中學(xué)生主體作用的策略

古　平

體育課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的體育教學(xué)模式有了重大的創(chuàng)新和突破。隨著課改實(shí)踐的不斷深入,新的體育教育理念已逐步被一線體育教師所理解、接納,并在教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用,這使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實(shí)踐中,將理想化的對未來事物有依據(jù)、合理的想象,變成現(xiàn)實(shí)中可操作的具體教學(xué)內(nèi)容。

一、問題的提出

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,體育教學(xué)過程只是執(zhí)行教案過程,教學(xué)目標(biāo)死板,教學(xué)形式單一,以教師講、學(xué)生聽為主。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的絕對服從、惰性、因循守舊的心理。久而久之,學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)興趣,被動(dòng)學(xué)習(xí),使教學(xué)難以達(dá)到滿意的效果。

教師和學(xué)生都是課堂活動(dòng)的主體,在課堂活動(dòng)中扮演著不同的角色。在體育課堂中,教師主體與學(xué)生主體在教學(xué)活動(dòng)中的共同指向是體育知識和肢體技能。學(xué)生要在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識和技能,因此學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動(dòng)主體;教師在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)、幫助學(xué)生,提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,因此教師是導(dǎo)學(xué)者。課堂教學(xué)活動(dòng)必須有師生雙方的共同參與才能取得成效,學(xué)生也只有積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中,才能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能,掌握體育知識和肢體技能。

二、充分發(fā)揮體育課中學(xué)生主體作用的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

多年來“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的原因,不外乎是“體育課就是比賽”、“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”、“體育課測驗(yàn)繁多”、“體育課上缺乏激情”。此外,缺少特點(diǎn)、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式,與學(xué)生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。如果學(xué)生對體育課有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而使學(xué)習(xí)者始終保持對知識的主動(dòng)求索姿態(tài),保持學(xué)習(xí)體育的積極性。而體育課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與熱情的重要場所之一。因此應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、采用靈活多變的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),提高效率。

在體育教學(xué)實(shí)踐中,特別強(qiáng)調(diào)要營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍;充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和求知欲。課前可以用近期一些國內(nèi)外大型比賽作前奏來引出新的課程;也可以用一些體育笑話、國外趣聞來拓展學(xué)生的眼界。授課時(shí),教師態(tài)度親切熱情,耐心細(xì)致,使學(xué)生對教師本人和所教的課程產(chǎn)生好感。在動(dòng)作分解中盡量做到語言講解精練、明確、流利、有趣,并用生動(dòng)的肢體語言和風(fēng)趣幽默的表情來表達(dá)自己的思想感情。盡量讓每個(gè)學(xué)生都有演練和參與的機(jī)會,從而使學(xué)生體會到他們才是體育課堂的主人。

中職體育擺脫了應(yīng)試教育的束縛,給了教師最大的創(chuàng)造空間,教師和學(xué)生有很大的選擇余地來實(shí)現(xiàn)自己的課堂目標(biāo),而不僅限于幾種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

現(xiàn)在新課改強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的主觀需求,要求盡量地滿足學(xué)生在運(yùn)動(dòng)上的不同需求。學(xué)生的需求應(yīng)該和他們各自的年齡、認(rèn)知、身心發(fā)展水平等相吻合,因此無論是什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,都以能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情為主要目標(biāo)。如進(jìn)行籃球項(xiàng)目的傳球教學(xué)中,在圓圈上做傳球搶球練習(xí)時(shí),男女生采用同一種教學(xué)手段效果并不理想,男生在圈內(nèi)的搶球是獨(dú)立作戰(zhàn)的,喜歡依靠自己的努力去搶奪圈上的傳球;女生則很少有人愿意靠單兵作戰(zhàn)來搶奪圈上傳球,這個(gè)游戲女生玩不起來。實(shí)際教學(xué)中可以換一種思維方式,讓女生以三人一組的形式,每一個(gè)小組同時(shí)入圈內(nèi)搶球,三人中只要有一人搶到球,三人同時(shí)出圈,而傳球失誤的三人小組則同時(shí)入圈,這樣就提高了女生相互之間的合作性和依賴性,同時(shí)也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

2.探究體育學(xué)習(xí)策略,啟發(fā)高層次意識活動(dòng)

(1)培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃能力。在體育中,學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃具有戰(zhàn)略意義,應(yīng)該科學(xué)地安排時(shí)間,確立近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo),明確體育訓(xùn)練與體育達(dá)標(biāo)的不同側(cè)重點(diǎn)。教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)應(yīng)十分明確,教學(xué)活動(dòng)中每一步要達(dá)到的目標(biāo)都要讓學(xué)生明白,并引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中主動(dòng)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

如在一節(jié)體育課上,老師給學(xué)生提出了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):發(fā)展彈跳力;同時(shí),老師提供學(xué)生的最佳活動(dòng)方式是跳繩。對于這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),老師可以這樣解釋:彈跳力是跳躍能力中的一種,也是跳躍能力的基礎(chǔ),要發(fā)展彈跳力,首先要知道自己的彈跳力現(xiàn)狀,最簡單的辦法就是測量一下自己原地縱跳摸高的成績。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉,這個(gè)成績有了顯著的提高,就說明彈跳力提高了。于是學(xué)生們非常自覺地進(jìn)行了原地縱跳摸高的原始成績測試。接下來就是用什么方法和用多少時(shí)間來提高自己的彈跳力了。老師給學(xué)生兩周的時(shí)間,用什么方法由學(xué)生自己決定,但是今天這節(jié)課上要用自己決定的方法進(jìn)行練習(xí),老師給學(xué)生一個(gè)咨詢的機(jī)會。絕大多數(shù)的學(xué)生還是選擇了跳繩,有幾位學(xué)生選擇了負(fù)杠鈴深蹲跳,三位學(xué)生選擇了負(fù)重站立連續(xù)跳,還有兩位學(xué)生選擇了戴沙袋連續(xù)跳,熱熱鬧鬧地活動(dòng)起來了。可是,這樣的彈跳力練習(xí)只能堅(jiān)持幾分鐘就做不動(dòng)了。老師就要告訴大家,發(fā)展彈跳力不是一朝一夕能完成的,而且方法有很多,每個(gè)人都可以參照別人的練習(xí)方法經(jīng)常變換。最重要的一點(diǎn)是要持之以恒,但不過量。最后老師鼓勵(lì)大家:“今天同學(xué)們的練習(xí)方法很多,都是行之有效的好方法,相信大家每天都會抽出一些時(shí)間進(jìn)行練習(xí)的,兩個(gè)星期后的今天,是大家展示自己進(jìn)步的時(shí)候,大家有沒有信心?”學(xué)生的回答是肯定的、響亮的。

(2)培養(yǎng)自我監(jiān)控和評估能力。體育訓(xùn)練的過程是在原來的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的過程,教師要十分注意引導(dǎo)學(xué)生在體育課堂中,有意識地去發(fā)現(xiàn)原知識結(jié)構(gòu)中的漏洞,并盡快加以彌補(bǔ);引導(dǎo)學(xué)生在體育訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)不足,并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。培養(yǎng)學(xué)生在訓(xùn)練過程中的自我監(jiān)控和評估能力,讓學(xué)生能主動(dòng)檢查和判斷自己完成任務(wù)的情況,這是學(xué)生在體育訓(xùn)練中,真正成為自覺學(xué)習(xí)主體的顯著標(biāo)志,是教師應(yīng)當(dāng)著力加以培養(yǎng)的學(xué)習(xí)、鍛煉能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能力,學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)應(yīng)始終貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如: 在發(fā)展彈跳力的教學(xué)中,可以進(jìn)行多種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練,如跳繩、負(fù)杠鈴深蹲跳、負(fù)重站立連續(xù)跳、戴沙袋連續(xù)跳等。在教學(xué)中,可以讓學(xué)生有意識地嘗試和運(yùn)用各種策略,最終使這種活動(dòng)變成一種自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。

3.要培養(yǎng)、提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn),體育教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿于體育課堂教學(xué)的全過程。具有創(chuàng)新能力的學(xué)生會對事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,因此富于想象,敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)習(xí)慣,具有創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和探索精神。

在體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,無論在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐方面都有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。要真正發(fā)揮學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體性作用,就必須激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,牢固樹立“以學(xué)生為本”的思想,采用行之有效的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生積極參與其中,方可真正培養(yǎng)起學(xué)生的主體意識,取得事半功倍的效果。

在過去的體育課程教學(xué)中,存在過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的問題,學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不會、學(xué)不樂的現(xiàn)象比較突出。這種狀況不改變,體育教學(xué)就無以創(chuàng)新、無以發(fā)展,但是這決不意味著全盤否定接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)有其存在的意義和價(jià)值,以聽講、記憶、模仿、練習(xí)為特征的接受學(xué)習(xí),主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識和技能,應(yīng)該是最常用的學(xué)習(xí)方式之一,這是過去、現(xiàn)在、將來都必須堅(jiān)持的。但是長期強(qiáng)調(diào)單一的接受學(xué)習(xí),其結(jié)果必然是導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的不斷銷蝕。新課程正是致力于改變這種狀態(tài),因而大力提倡自主、合作、探究這些對人的成長很重要的學(xué)習(xí)方式。凸顯自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性(規(guī)劃性),可弘揚(yáng)學(xué)生的主體性和自主精神;凸顯合作學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性,可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念;凸顯探究學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性,可形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、批判的思維方式和思考問題的習(xí)慣。但必須指出的是,自主、合作、探究作為一種學(xué)習(xí)方式(方法),有其局限性和發(fā)揮作用的前提,選用時(shí)必須根據(jù)教材因素、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,揚(yáng)長避短,并注重與其他學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合。

4.建立新型的師生關(guān)系,形成積極的課堂環(huán)境

形成積極的課堂環(huán)境,首先應(yīng)該考慮的是課堂成員之間的關(guān)系,即師生關(guān)系問題。我們在多年前就已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生是課堂中的主體,但在實(shí)際教學(xué)中,很多教師始終認(rèn)為學(xué)生只是“學(xué)習(xí)”的主體,而自己則是“教”的主體,如此人為割裂教學(xué)雙方,因而形成了學(xué)生主體名存實(shí)亡的現(xiàn)象。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生主體進(jìn)行輔導(dǎo),在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),給予引導(dǎo);學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),進(jìn)行必要的指導(dǎo);學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題癥結(jié)時(shí),給予疏導(dǎo)。如果每一個(gè)教師都能擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的位置,就能真正地體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為本、積極的教育思想,成為學(xué)生主體的助手,成為教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)秀的引導(dǎo)者。

例如,在一節(jié)以發(fā)展速度為主要目標(biāo)的體育課上,學(xué)生各自的速度基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力都不同,因此,要真正地促使每個(gè)人都在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的速度。教師可以允許學(xué)生采取不同的練習(xí)手段,如腿長的研究在步幅不變的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)靥岣卟筋l;腿短的則在自己快速步頻的優(yōu)勢下,努力提高步幅;跑得慢的可以發(fā)展腿部力量;跑得快的也可以發(fā)展反應(yīng)能力。有的學(xué)生提出希望通過球類活動(dòng)來發(fā)展速度,也有人愿意利用跳繩來發(fā)展速度,在速度發(fā)展目標(biāo)的約束下,每個(gè)學(xué)生都能采取適合自己的練習(xí)方法來達(dá)到目標(biāo),教師既可以起咨詢作用,又可以起輔導(dǎo)作用。

總之,教師只有把學(xué)生的主體作用與自己的主導(dǎo)作用統(tǒng)一起來,不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,才能培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才。

(作者單位:廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校)