高職英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)課堂活力的途徑

謝　捷

摘要:高職英語教學(xué)可以通過運(yùn)用趣味故事、組織游戲活動、設(shè)計(jì)懸念和疑問、借助多媒體技術(shù)等途徑創(chuàng)設(shè)一定的情景,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固學(xué)生所學(xué)知識,發(fā)展其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞:高職英語教學(xué);創(chuàng)設(shè)情景;途徑

高職英語作為一門公共必修課程, 對學(xué)生在校期間乃至以后的升學(xué)、求職都非常重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單調(diào)、枯燥,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,很難提高教學(xué)質(zhì)量。針對這種現(xiàn)象,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的途徑有很多。教師可以通過運(yùn)用趣味故事、組織游戲活動、設(shè)置懸念和疑問、借助多媒體技術(shù)等途徑創(chuàng)設(shè)一定的情景,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提高教學(xué)效果。

1.運(yùn)用趣味故事創(chuàng)設(shè)情景

運(yùn)用故事來創(chuàng)設(shè)情景能有效地抓住學(xué)生的注意力,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,從而積極地思考問題,加深對課文和語言知識的理解。以《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語綜合教程》(翟象俊等主編)第一冊Unit5 為例,筆者在教授課文“The Treasure in the Orchard”時, 先告訴學(xué)生這是一個伊索寓言故事, 然后請學(xué)生講出他們知道的其他寓言故事。學(xué)生的注意力一下子集中起來。學(xué)生七嘴八舌地講起來。接下來筆者繼續(xù)引導(dǎo):“每一個寓言故事都會告訴讀者一個道理。那這一課會告訴我們什么道理呢?”課文講解完后筆者還要求學(xué)生分組演小劇。各小組成員編劇本、分角色、加動作、找道具,緊張地排練……大家八仙過海各顯神通,演出之精彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)料。那一堂課,學(xué)生是真正的主角,是中心。大家演繹了合作的精神,展示了表演的天賦,感悟了人生的哲理,體驗(yàn)了成功的樂趣,同時在輕松愉快的氣氛中加深了對課文的理解,鞏固了語言知識,鍛煉了用英語表達(dá)思維的能力。

2.組織游戲活動創(chuàng)設(shè)情景

游戲活動可以把學(xué)和玩有機(jī)結(jié)合起來,深受學(xué)生的歡迎。比如復(fù)習(xí)詞匯時,首先讓學(xué)生在新近學(xué)過的英語單詞中確定各自特別喜歡的10個詞;然后由學(xué)生分組協(xié)商,并確定最受大家歡迎的10個詞來編寫對話或故事,最后進(jìn)行表演。此項(xiàng)活動的優(yōu)點(diǎn)在于通過學(xué)生自己選擇、運(yùn)用單詞,幫助他們在比較自然而且感興趣的交際活動中反復(fù)練習(xí)單詞,加深理解,加強(qiáng)記憶。[1]另外還可以將英語課本中的練習(xí)題設(shè)計(jì)成許多小競賽,讓學(xué)生進(jìn)行搶答。這樣學(xué)生就能在愉快的游戲活動中合作交流,積極探索,親身體驗(yàn)英語的思維過程,鍛煉用英語解決實(shí)際問題的能力。

3.設(shè)計(jì)懸念和疑問創(chuàng)設(shè)情景

教師要善于根據(jù)高職學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念,提出疑問,激活學(xué)生的思維,激發(fā)他們的求知欲,從而提高教學(xué)效果。講解課文之前,可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題來創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行導(dǎo)入。這樣做可以迅速集中學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的思維。如對于敘述文這一類的課文就可用提問法來創(chuàng)設(shè)情景。

4.借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

利用多媒體計(jì)算機(jī)來輔助語言教學(xué)有很多優(yōu)勢是傳統(tǒng)課堂語言教學(xué)所無法達(dá)到的。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情景,可以使抽象的、深奧的英語知識變得具體、簡單,并顯著縮短客觀事物與學(xué)生認(rèn)知之間的距離,能更好地幫助學(xué)生理解新知識和認(rèn)知新事物。仍以《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語綜合教程》(翟象俊等主編)第一冊為例,在教授Unit4“Thanks, Mom, for All You Have Done”時,筆者用PPT展示了從網(wǎng)上搜集下載的母子合影,孩子的年齡從嬰幼兒到青少年再到中老年,母親則是從青年到中年再到老年,這些圖片使學(xué)生很自然地聯(lián)想起自己的母親以及她為自己付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,親切之情油然而生。課文難點(diǎn)重點(diǎn)講解后,筆者用多媒體計(jì)算機(jī)播放了一首滿文軍演唱的MTV《懂你》,學(xué)生聽完大受感動。這一課使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,還感悟了親情,升華了思想。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情景集文字、圖像、影像、聲音及動畫于一體,比單純的圖片或投影更生動、形象、逼真,同時它給學(xué)生帶來的外部刺激也是多種感官的綜合刺激[2],能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之,在高職英語課堂上采用恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué),能使沉悶的課堂變得生動起來,從而提高教學(xué)效果。但選用什么方法創(chuàng)設(shè)情景,應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),從實(shí)際出發(fā)。合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。這一方法既能解決學(xué)生厭學(xué)英語的問題, 又有助于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1] 張民倫.以學(xué)生為主體的英語教學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1998.

[2] 夏瑛.英語課堂教學(xué)情景營造策略的探索與實(shí)踐[J].蘇州工職院,2008(3):35-39.