談?wù)勛魑慕虒W(xué)的“源頭活水”

王鳳素

怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢?多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。我認(rèn)為初中作文教學(xué)的“源頭活水”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、“積水潭”

著名作家秦牧說(shuō)過(guò):“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù):一個(gè)直接的倉(cāng)庫(kù)是裝從生活中得來(lái)的材料;一個(gè)間接的倉(cāng)庫(kù)是裝書(shū)籍和資料中得來(lái)的材料;另一個(gè)就是日常收集的人民語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)。有了這三個(gè)倉(cāng)庫(kù),寫(xiě)起來(lái)就比較容易”。可見(jiàn),要搞好作文教學(xué),必須充實(shí)學(xué)生的作文材料。因此,我讓學(xué)生每人建立一個(gè)“積水潭”筆記本,讓學(xué)生廣泛地積累優(yōu)美詞匯、摘錄精彩片段。

此外,在文學(xué)作品中,有許多閃光的句子,精彩的段落和群眾性的語(yǔ)言,但是我們只要做個(gè)有心人,就隨手將這些精彩語(yǔ)句摘錄下來(lái)。日積月累,何愁語(yǔ)言不豐富呢?學(xué)生在寫(xiě)作中將這些積累的精彩語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,就能化抽象為具體,變平淡為生動(dòng),為文章增添色彩和氣勢(shì)。很多大作家都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的生活積累,然后選取精彩片段加以創(chuàng)作,使自己寫(xiě)出的文章流光溢彩,生動(dòng)形象。

二、聊、講、辯

教育家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)“多做口頭作文的練習(xí)對(duì)作文的提高就有很多好處,費(fèi)時(shí)少而收效廣,不光是本人有益,全班都得益。能夠把一件事說(shuō)的有頭有尾,層次分明,寫(xiě)下來(lái)就可能是一篇好的記敘文;能夠把一個(gè)道理說(shuō)的有條不紊,透徹有力,寫(xiě)下來(lái)就可能是一篇好的議論文”。我在呂老思想的指導(dǎo)下,開(kāi)展了“聊、講、辯”活動(dòng)。

聊,指聊天課。學(xué)生在課堂上可以海闊天空地聊,目的是為了訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。聊完后,布置一事一議的作文,這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野,而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

講,指課前一分鐘演講。由念稿到脫稿;由自由話題到限制話題;由有準(zhǔn)備到即席講話,層層深入,這樣訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力會(huì)明顯提高,寫(xiě)作也達(dá)到了文從字順的效果。

辯,指辯論會(huì)。我常找一些材料或針對(duì)一些題目,就一個(gè)問(wèn)題相對(duì)的兩個(gè)方面組織學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生最喜歡這樣的活動(dòng)。課上學(xué)生踴躍發(fā)言、各抒己見(jiàn),課后針對(duì)辯論的內(nèi)容自定觀點(diǎn),寫(xiě)議論文就胸有成竹了。

三、大作文

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生“45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”。這類作文既要速度,又要質(zhì)量。我按每學(xué)期作文訓(xùn)練重點(diǎn),循序漸進(jìn)地安排每周的訓(xùn)練。每次作文訓(xùn)練都提出相對(duì)具體的要求:審題要做到看清題目的要求;構(gòu)思要注意安排合理的行文方式;選材一定要選取典型的材料,特別強(qiáng)調(diào)必須按時(shí)完成。剛開(kāi)始訓(xùn)練,能按時(shí)完成的很少,慢慢地能按時(shí)完成的學(xué)生越來(lái)越多。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的訓(xùn)練,絕大部分學(xué)生都能夠在一堂課的時(shí)間內(nèi)完成一篇500字左右的文章,最快的25分鐘就可以完成。

對(duì)大作文的講評(píng)也是很有講究的,在講評(píng)作文時(shí),針對(duì)每次作文的具體情況,我采取傳統(tǒng)講評(píng)和創(chuàng)新講評(píng)兩類不同的講評(píng)方法。如果學(xué)生的作文整體寫(xiě)得不錯(cuò),就采用點(diǎn)評(píng)法,即點(diǎn)出每位學(xué)生美中不足的地方;如果差距較大,則采用示范法,即范讀講評(píng)較好的文章,給其他同學(xué)以示范。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,并且讓學(xué)生與其他同學(xué)交流寫(xiě)作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見(jiàn)解”,我采用了創(chuàng)新講評(píng),即互評(píng)法、討論法、和自評(píng)法?；ピu(píng)法就是同學(xué)之間按教師制定的要求互相評(píng)改作文,達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的;討論法就是針對(duì)少數(shù)特例,那些與眾不同的文章,在討論中明辨是非,學(xué)會(huì)思辨;自評(píng)法是鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦,自我肯定,自我批評(píng)。經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了限時(shí)作文,而且培養(yǎng)了他們的文學(xué)素養(yǎng),提高了寫(xiě)作水平。

總之,涓涓細(xì)流匯江河,要想提高學(xué)生的整體寫(xiě)作水平,我們必須讓學(xué)生大量地積累材料。寫(xiě)作有了積累,也就有了活水,有了源頭,那么學(xué)生的“渠”自然就會(huì)?！扒濉?。

作者單位:河北省石家莊市井陘縣上安中心學(xué)區(qū)