淺談?wù)Z文教師的語(yǔ)言修養(yǎng)

季蘭芹

一、教師語(yǔ)言的純潔性

教師的語(yǔ)言要純潔、文明、健康。語(yǔ)言純潔,就是要講普通話。在教學(xué)中,教師的語(yǔ)言必須采用全國(guó)通行的規(guī)范化普通話,這樣既可避免教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”,又可以使學(xué)生的語(yǔ)言得到正確的發(fā)展。語(yǔ)言文明,就是用語(yǔ)要文雅、優(yōu)美,語(yǔ)調(diào)要和諧、悅耳,語(yǔ)氣要親切、和藹,使學(xué)生聽(tīng)后能產(chǎn)生愉快感,樂(lè)于接受教師的教誨。語(yǔ)言健康,就是在使用語(yǔ)言時(shí),要切忌一切低級(jí)、粗俗的污言穢語(yǔ)。語(yǔ)言是一個(gè)人文明程度的表露,教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素,會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。

二、教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。所謂準(zhǔn)確,就是要觀點(diǎn)明確,語(yǔ)意清晰,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),遣詞得當(dāng),造句符合文法,推理合邏輯,用語(yǔ)具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。教師的語(yǔ)言必須合乎思維規(guī)律,根據(jù)思維的規(guī)律,準(zhǔn)確地運(yùn)用概念,恰當(dāng)?shù)刈龀雠袛?嚴(yán)密地進(jìn)行論證,做到思路清晰、條理分明、前后連貫。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)之一是傳授知識(shí),知識(shí)當(dāng)然要求是準(zhǔn)確的、科學(xué)的,因此語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要做到詞匯豐富、語(yǔ)言準(zhǔn)確,不可含糊不清、模棱兩可。這不僅可以有助于學(xué)生更好地了解所學(xué)的內(nèi)容,而且可以保證他們獲得確鑿的語(yǔ)文知識(shí)。

三、教師語(yǔ)言的情感性

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該是富于情感的,應(yīng)該在語(yǔ)言中凝結(jié)著自己對(duì)教材的深透體會(huì)。同樣講授一篇課文,一種是機(jī)械的講法,一種是富于情感的講法,二者的效果是完全不同的。只有在第二種情況下,教師才真正作為一個(gè)教育者參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái),才不是客觀地?cái)⑹鼋滩?才會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好惡,使學(xué)生在潛移默化中受到深刻的教育。如一位教師在教學(xué)說(shuō)明文《南州六月荔枝丹》一課時(shí)這樣導(dǎo)入新課:“我國(guó)唐代詩(shī)人杜牧有一首著名的《過(guò)華清宮絕句》,描繪的是唐明皇為博楊貴妃一笑,不惜動(dòng)用千百兵馬,千里迢迢,兼程飛騎,從南方往長(zhǎng)安搶送荔枝的情境。(展開(kāi)一幅字畫,一邊巡回向?qū)W生展示畫面內(nèi)容,一邊輕聲吟誦)‘長(zhǎng)安回望繡成堆,山頂千門次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)。解放后,我國(guó)南方經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,一年四季鮮果不斷。尤其是荔枝成熟時(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去是‘飛焰欲橫天‘紅云幾萬(wàn)重的絢麗景色,摘一顆荔枝在手,‘瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪……”這一段形象生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)言,一下子喚起了學(xué)生對(duì)荔枝的向往之感,完全進(jìn)入了“紅云幾萬(wàn)重”的情境之中。教材是說(shuō)明文,但在良好教學(xué)情境下導(dǎo)入課文,自然入理,科學(xué)性、情感性、趣味性有機(jī)結(jié)合,教學(xué)的進(jìn)展就如鼓滿風(fēng)帆的小船順勢(shì)而下,一氣呵成。

作者單位:河北省行唐縣上連莊中學(xué)