信息技術(shù)與高中語文學科整合初探

沈立君

一、高中語文與信息技術(shù)整合的必然性

語文作為一門基礎(chǔ)學科,不但具有工具性、人文性,而且與日常生活聯(lián)系非常密切,涉及范圍廣,實踐性很強,高中語文課程更是強調(diào)應(yīng)進一步提高學生的語文素養(yǎng),使學生有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì),為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標,傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已不適應(yīng)語文教學發(fā)展的要求,現(xiàn)在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學,老師主要是“導”,以體現(xiàn)高中語文課程的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性,培養(yǎng)高中學生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神,提高學生的語文素質(zhì),實現(xiàn)素質(zhì)教育,而語文課程的革新與現(xiàn)代化,必須要求相應(yīng)的教學工具、教學途徑也現(xiàn)代化、科學化,信息技術(shù)作為最廣泛最先進的科技,它在語文教學中的應(yīng)用是必選無疑的。

二、信息技術(shù)與語文整合的意義

信息技術(shù)在教學上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運用,因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統(tǒng)功能。教學中與語文整合,可使計算機的視、聽功能全部展現(xiàn)出來,打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”,以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學生。

在高中課本中,有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作,如《蘭亭集序》《項脊軒志》《滕王閣序》《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》《再別康橋》等等。對這些古今中外的詩詞文賦,要進行咀嚼鑒賞,品味其中的美,美的氛圍和背景是不可少的,但傳統(tǒng)的教學,只能在局部應(yīng)用音樂來渲染,利用圖像來顯示,運用文字來詮釋,卻不容易把它們有機地結(jié)合,且費時費勁,收效甚微,而用網(wǎng)絡(luò)的超時空性,下載適合的聲音和圖像,利用多媒體鏈接,會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美,這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界,一種教學藝術(shù)化和教學科學化完美結(jié)合的體驗。

傳統(tǒng)的教學,是以課本為中心,雖然也會涉及到課外知識,但由于時間、空間的限制,能夠引導學生學的課外知識很有限。

信息技術(shù)與語文學科整合后就不同了,我們都知道,互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書,里面的知識有如海洋般的深邃寬廣,與語文學科整合,可以拓寬語文學習的渠道,采集到廣泛的知識,使學生的閱讀面、知識面擴大,將課內(nèi)學習與課外學習資源結(jié)合在一起,更好地學習語文。如在提高學生的寫作水平方面,效果尤為顯著。并且,學生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評論,廣泛地吸取別人的經(jīng)驗教訓,這點對學生來說也是一筆巨大的財富。

作者單位:河北省正定縣第三中學