如何優(yōu)化政治課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)新突破

趙海林

近年來(lái)政治中考采取開卷形式,并且試題以時(shí)政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題作為背景,考題靈活,體現(xiàn)綜合性與時(shí)代感,高站位立意,小視覺切入,貼近學(xué)生實(shí)際,體現(xiàn)人文關(guān)懷,全面滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考核要求。因此教師在課堂教學(xué)過程中除了具有高度的思想品德敏感性,善于及時(shí)捕捉時(shí)政信息外,更應(yīng)以豐富的教法實(shí)現(xiàn)政治課的優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)新的突破。

突破課本的束縛,拓展知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

教師要敢于突破課本、課堂的束縛,樹立“大政治”的觀念,不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材,還要鼓勵(lì)他們多讀政治課外書籍,努力拓展學(xué)生的知識(shí)面;不僅搞好課堂教學(xué),還要組織學(xué)生開展各種活動(dòng),培養(yǎng)實(shí)踐能力、合作能力和自主能力。

新中考強(qiáng)調(diào)不拘泥于教學(xué)大綱,試題源于教材又高于教材。因此滿足于課本知識(shí)的橫耕豎犁顯然是不夠的,應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)做大膽的調(diào)整,不拘泥于課本內(nèi)容具體詳盡的講解,一些知識(shí)性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué),騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)或選取有價(jià)值的能力型的熱點(diǎn)重點(diǎn)問題開展討論,啟迪思維。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》,每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點(diǎn)訪談》,并做好摘記;開展社會(huì)政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生積極性提高。

突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式就要努力探索師生互動(dòng),以創(chuàng)新能力為重點(diǎn),把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解與分析上,把“教”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和分層要求、分類提高上,把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上,把“考”的重點(diǎn)放在自學(xué)和創(chuàng)新能力上。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合解決問題,善于從不同角度來(lái)觀察、分析問題,開拓思維,大膽提出自己的獨(dú)立見解。

突破試題的單一性,探索開放性試題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

開放性試題一般以某個(gè)實(shí)際問題為切入點(diǎn),在答題要求和答題設(shè)計(jì)上增加了多樣性和靈活性,以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此在教學(xué)中要樹立一種意識(shí),即教學(xué)開放意識(shí),從原有的按既定角度途徑,讓學(xué)生獲取唯一答案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極質(zhì)疑,大膽想象,獨(dú)立思考,各抒己見,尋求解決問題的多種方案。

做到三方面注重:一、既關(guān)注問題的結(jié)論又注重解決問題的途徑和方法。二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。三、通過情景模式、現(xiàn)實(shí)模擬等方法,構(gòu)筑學(xué)生的綜合思維模型,樹立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維方式。在課堂教學(xué)中采取三類思路:一是拋出“二難推理”引入辯論賽,二是主體嘗試探究,三是一起搜集、編寫、分析做到思維和知識(shí)運(yùn)用的結(jié)合。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)一中