淺談德育在語文教學(xué)中的滲透

任吉林

如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到潛移默化的教育效果呢?我現(xiàn)將教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)感受,做法總結(jié)如下:

一、課前演講,明白做人的道理

我在每節(jié)語文課上正課之前,都會讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講的說話訓(xùn)練。有時讓學(xué)生講述成語故事。成語是中華民族寶貴的財富,大多產(chǎn)生于古代寓言、歷史事件、古代詩文或口語中,具有言簡意賅、生動形象、表現(xiàn)力強(qiáng)、蘊(yùn)涵豐富哲理的特點(diǎn),是進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育的極佳的教材。學(xué)生講完故事后,我讓其他學(xué)生評論該成語講述的道理或?qū)ψ约旱膯l(fā)。學(xué)生在不知不覺中得到了思想品德的熏陶。如“孟母三遷”“水滴石穿”“愚公移山”等成語教會了學(xué)生不要受外界不良環(huán)境的影響、做事要持之以恒等做人的道理。從《聞雞起舞》這個成語中,使同學(xué)們感受到祖逖為了國家利益,不斷自我激勵的精神,受到愛國主義的教育,從而樹立為國家而奮斗的遠(yuǎn)大理想;有時讓學(xué)生評述社會生活中的事件。我抓住這個時機(jī),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用正確的世界觀、人生觀、價值觀來看待這個世界。

二、挖掘教材,掌握滲透尺度

教材分教學(xué)大綱和教科書兩部分(其中也包括其他輔助材料),它是師生共同教學(xué)活動的材料,其中的教學(xué)大綱闡述了各年級在教學(xué)中應(yīng)完成的任務(wù)或達(dá)到的目標(biāo),在德育方面也做了具體要求。我們教師必須學(xué)透教學(xué)大綱,從一定的高度,宏觀的掌握學(xué)科教學(xué)任務(wù),從而為我們從整體高度上把握好教科書打好基礎(chǔ)。

教科書是教師向?qū)W生傳授知識的工具,是學(xué)生獲得知識能力的源泉。我們教師要深入挖掘教材,駕馭于教材,特別是語文學(xué)科知識雜,思想內(nèi)容豐富,作為我們語文教師就仔細(xì)閱讀教科書,從整體到局部地把握教科書的知識點(diǎn):教科書的思想內(nèi)涵。而每一篇文章的思想內(nèi)涵卻又是不同的,有贊揚(yáng)生活的,贊揚(yáng)品格的,贊揚(yáng)美麗大自然的等等。但這些思想都是通過作者的語言,人物的語言來體現(xiàn)出來的。所以我們教師必須深入挖掘課本,體味思想含義,研究這些語言。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,我們不能明確提出向誰學(xué)習(xí)什么精神和品質(zhì),又不能在課堂教學(xué)中明確提出學(xué)生應(yīng)如何做,我們要善于利用課文的思想內(nèi)涵,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際,把語文教學(xué)和思想教育統(tǒng)一在教學(xué)當(dāng)中,兩個方面不能偏“一”,也就是把思想品德教學(xué)蘊(yùn)含在課堂教學(xué)當(dāng)中或程序當(dāng)中,這就是我們所說的滲透。同時也要注意不要“滲而不透或滲而全露”要注意留給學(xué)生自己體味學(xué)習(xí)的空間。所以我們不但要滲透而且還要把握好滲透的尺度。

三、利用課件,打動學(xué)生心靈

以革命先烈為題材的音像制品很多,我把這些音像制品根據(jù)課文需要進(jìn)行剪輯,用于課堂教學(xué)中,收到很好的效果。如:講《董存瑞舍身炸暗堡》一課時,我從故事片《董存瑞》中節(jié)選這樣一個場面:總攻開始了,沖鋒的戰(zhàn)士一排排倒下,關(guān)鍵時刻,董存瑞托起炸藥包,與敵堡同歸于盡。最后將畫面鎖定在董存瑞的一個特寫鏡頭上,一雙眼睛,眺望遠(yuǎn)方,目光剛毅。面對這樣的畫面,學(xué)生怎會不深受感動呢?在學(xué)習(xí)《豐碑》一課時,我制作了一個課件,把畫面鎖定在軍需處長被凍死,大雪把他全身蓋起來,猶如一座晶瑩的豐碑。學(xué)生看著這樣的畫面,對英雄的崇敬和敬仰之情會油然而生。又如,學(xué)習(xí)《長征》一課時,通過錄像把飛奪瀘定橋、翻越大雪山、巧渡金沙江、四渡赤水河、穿行沼澤地等片段,精心地剪輯在一起放映給學(xué)生,這樣一來,學(xué)生對“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。”的詩句有了更深刻的認(rèn)識。

總之,我通過十幾年語文教學(xué)的探索,得出了自己的一條經(jīng)驗(yàn)之路:語文教師只有善于捕捉和創(chuàng)造各種時機(jī),將德育從課前到課內(nèi)再到課外,滲透在語文教學(xué)的全過程中,才不會使德育成為空泛的口頭說教,從而很好地促進(jìn)語文知識的學(xué)習(xí),使德育教育和語文學(xué)科教學(xué)真正的水乳交融,齊頭并進(jìn)。

作者單位:河北省石家莊市井陘縣上安中心學(xué)區(qū)頭泉學(xué)校