淺談初高中地理教學(xué)的銜接對策

屈勝紅

在高中的地理教學(xué)中,初高中地理知識聯(lián)系十分密切,且高中地理與初中地理的要求明顯不同,高中地理與其他科目一樣同屬高考科目,難度上的跨度大,大部分學(xué)生初中的地理知識嚴(yán)重缺乏成了高中地理入門的最大困難,因而在平時的教學(xué)中,遇到與初中知識聯(lián)系的地方,教學(xué)難度較大,嚴(yán)重影響高中地理的正常教學(xué)。因此,在教學(xué)過程中做好初中與高中地理知識的銜接非常重要。下面,就初高中地理知識的銜接問題,我從教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法兩個方面,談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認識。

一、教學(xué)方法的銜接

初中地理的教學(xué)方法由于受到初中生認知水平及初中地理僅作為“次科”的限制,較多地采用講授法。學(xué)生進入高中后,教師應(yīng)抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接受知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期,在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式。啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)實踐中的嘗試,我認為,做好初高中地理教學(xué)銜接工作應(yīng)該做到以下幾點:

1.通覽教材、課標(biāo),對學(xué)科知識體系要心中有數(shù)

高一地理教師不單要了解高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材,同時也要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情,這樣才能完整地把握學(xué)科體系,高屋建瓴,對整個學(xué)科知識體系做到心中有數(shù)。

2.合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù),深化初中已有知識

做好初中與高中知識的銜接,需要占用高中的教學(xué)時間,如果在教學(xué)中能使用多媒體教學(xué),就可以適當(dāng)增加教學(xué)的容量,提高進行初高中地理知識銜接的效率。同時,地理學(xué)科因其本身具有時間跨度大、空間范圍廣、地理事件原理抽象等特點,在教學(xué)中有一些復(fù)雜的、抽象的問題和現(xiàn)象,如果教師單純采用語言描述學(xué)生往往很難理解,如果教師能夠采用多媒體進行模擬演示,這樣可以使抽象的問題具體化,復(fù)雜的問題簡單化,利于啟迪學(xué)生的思維,增強學(xué)生的想象力,突破難點。

3.利用多種形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情

培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣是成功教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如利用課本插圖、地圖冊、掛圖、多媒體教學(xué)、詩歌、趣事等,可以活躍課堂氣氛,使學(xué)生在身心愉快中學(xué)習(xí)。

教師在課堂教學(xué)中,可以結(jié)合相關(guān)課本知識,多聯(lián)系社會實際,啟迪學(xué)生思維,開闊學(xué)生視野。這不僅能夠活躍課堂氣氛,掌握相關(guān)知識,還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,從而達到了培養(yǎng)能力,提高興趣的目的。

二、學(xué)習(xí)方法的銜接

能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想,學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程,不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負著培養(yǎng)不同能力的任務(wù),教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行引導(dǎo)。

1.注重學(xué)法引導(dǎo),減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)

高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā),在問題的設(shè)計上和知識的傳授上與初中都有很大的區(qū)別,如果教師對學(xué)生不進行正確的引導(dǎo),教給他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,會明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),特別是剛進入高中不久的學(xué)生,他們對于地理的學(xué)習(xí),還處于一種摸索階段,如果此時能對他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進行適當(dāng)?shù)狞c撥,他們將很快地適應(yīng)高中知識的學(xué)習(xí),并可能會受益終生。

2.倡導(dǎo)自主探索和合作交流

初中的地理課堂多數(shù)以“師講生受”進行,而新課標(biāo)理念下的地理學(xué)習(xí),建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上;應(yīng)強調(diào)理解的是質(zhì)而不是信息的量,要倡導(dǎo)學(xué)生之間為促進學(xué)習(xí)而進行的各種討論,把自主探究與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。

總之,高一是初高過渡的關(guān)鍵時期,學(xué)生高中階段的地理學(xué)習(xí)的成敗很大程度上取決于這個時期教師的引導(dǎo)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,因此,高一的地理教師要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做好初高中教學(xué)的銜接;同時要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)特點,這樣才能順利做好初高中地理教學(xué)的銜接。

作者單位:河北省灤縣第二中學(xué)