歷史課教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

王 飛

一、通過課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

首先,要激發(fā)興趣,使學(xué)生樂于預(yù)習(xí)。要做到這一點(diǎn),就要求教師善于運(yùn)用教育心理學(xué)的觀點(diǎn),分析學(xué)生的心理。好奇心是初中生的心理特征,又往往是觸發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的導(dǎo)火索。愛因斯坦小的時(shí)候,曾經(jīng)對(duì)指南針磁針指向不變而感到好奇,引起了他對(duì)物理現(xiàn)象的廣泛興趣,經(jīng)過努力探索,終于成為偉大的物理學(xué)家。后來他總結(jié)自己的體會(huì)時(shí)說:“興趣是最好的老師”。由于歷史知識(shí)本身的特點(diǎn),在正常情況下,初中學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)本來是很有興趣的。我在歷史課教學(xué)過程中,抓住學(xué)科特點(diǎn),在課前提出一些學(xué)生們感興趣的問題,激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

其次,教方法,使學(xué)生善于預(yù)習(xí)。要提高預(yù)習(xí)效果,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生講究讀書的方法。如指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真做好筆記,可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在課文中做出各種記號(hào),課文旁寫評(píng)論、寫感悟等。這些預(yù)習(xí)方法,我一般要在課前幾分鐘抽查一部分學(xué)生,只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得好,就當(dāng)場給予鼓勵(lì),或樹為榜樣讓大家學(xué)習(xí)。上新課時(shí),還要通過課堂提問等方法了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,檢查預(yù)習(xí)效果,促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。

第三,要養(yǎng)成習(xí)慣,使學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種能起增效和放大作用的自學(xué)方法。只要持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣,每個(gè)科目、每堂課都能堅(jiān)持,就能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容起到重要的作用。

二、通過課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,也是教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的主要場所。因此,教師一定要充分利用課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考,參與教學(xué)的全過程,做學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法很多,教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行選擇。

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難,是教師一項(xiàng)重要的任務(wù)。因此,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生善疑多問創(chuàng)造條件,講課不應(yīng)過細(xì)、過多,而應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的給學(xué)生留下一些疑惑。如講完課后,可以留出一些時(shí)間啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,或向?qū)W生提一些有分量的問題,讓學(xué)生深入思考。這種教學(xué)方法,使學(xué)生在課堂上始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)質(zhì)疑的認(rèn)識(shí)主體地位。如果學(xué)生在課堂上不斷質(zhì)疑、釋疑,并能運(yùn)用自己的思維解決問題,那么學(xué)生參與的積極性和參與程度就會(huì)越來越高,其學(xué)習(xí)能力也就會(huì)越來越強(qiáng)。

善教者使人得其法。實(shí)踐證明,教學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法,使其掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,比一般的教知識(shí)更為重要。作為一名歷史教育工作者,要精心研究教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為己任,讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下掌握自學(xué)本領(lǐng),為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位:河北省正定縣第一中學(xué)