唱游與童心

王艷玲

唱游是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更為可親可樂(lè)的音樂(lè)課,是快活課之一,即此一點(diǎn),可以窺見(jiàn)唱游與低年級(jí)學(xué)生關(guān)系的密切,唱游對(duì)童心都有很大的感化力,唱游寓音樂(lè)教學(xué)于游戲之中。

童心所受于唱游的惠賜,主要是在豐富多彩的音樂(lè)中進(jìn)行游戲,陶冶學(xué)生節(jié)奏感、韻律感,使學(xué)生在感受音樂(lè)、理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上有表情的唱歌、游戲、舞蹈。充分發(fā)揮學(xué)生的自我表現(xiàn)力,發(fā)展他們的個(gè)性,使之達(dá)到全面提高素質(zhì)之目的。

根據(jù)兒童的心理特征,在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)生活中都離不開游戲,游戲可以引發(fā)兒童的好奇心,求知欲;游戲可以培養(yǎng)兒童的審美意識(shí),可以調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。游戲又寓唱游之中,它能對(duì)教育教學(xué)起到推動(dòng)作用。因此,唱游的核心就是讓兒童在音樂(lè)課上“動(dòng)”起來(lái),唱游是童心益友,唱游是學(xué)生的精神感情舒展的機(jī)會(huì),只有唱游才是童心藝術(shù)的流動(dòng),活潑,給童心精神上的慰藉尤大,熱愛(ài)音樂(lè)的人,都自然地融于音樂(lè)中的唱游活動(dòng)。像農(nóng)夫有田歌、舟人有棹歌,做母親的有搖籃曲歌,一般勞動(dòng)者都喜歡唱山歌,他們一日生活的辛苦,可因這音樂(lè)的慰藉而恢復(fù),唱游在童心里也是占有非凡的重要位置,一日緊張的學(xué)習(xí)疲倦都在唱游課里消失。唱游課好比食物,食物是營(yíng)養(yǎng)身體的,唱游是營(yíng)養(yǎng)精神的,即是精神的“食物”。

唱游即是精神的食糧,其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)有很大影響,良好的音樂(lè)——唱游可以陶冶精神,不良的音樂(lè)——唱游可以傷害童心,故音樂(lè)——唱游性質(zhì)的良否,必須審填選擇。譬如飲料,牛乳的性質(zhì)良好,飲了可使身體健康,酒的性質(zhì)不良,飲了害身體。音樂(lè)——唱游也如此,高尚的音樂(lè)唱游可把童心帶入甜美的科學(xué)的幻想之中,激昂童心的高尚情操。反之,不良的音樂(lè)——唱游會(huì)使童心不知不覺(jué)地墮落。故我們必須選良好的音樂(lè)唱游,方可獲得陶冶之益。

故此上好唱游課是我們音樂(lè)教師義不容辭的責(zé)任。怎樣才能更好地上好唱游課呢?上好唱游課對(duì)教師的素質(zhì)有哪些要求呢?對(duì)自身而言,教師對(duì)所任教的學(xué)科要有濃厚的興趣,最好有自己音樂(lè)方面的一技之長(zhǎng),如聲樂(lè)、器樂(lè)等,這樣在日常的教學(xué)中可以潛移默化的感染學(xué)生,往往有時(shí)候,老師的興趣可以讓不愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生,慢慢喜歡音樂(lè),讓愛(ài)學(xué)音樂(lè)的學(xué)生更專心學(xué)音樂(lè)。老師可以縮短了與學(xué)生的距離,在如此的音樂(lè)教學(xué)中,教師營(yíng)造自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,建立良好的師生關(guān)系,不斷給孩子直接、新的內(nèi)容,讓他們有新的發(fā)展。其次,在教學(xué)的過(guò)程中,具有強(qiáng)烈的責(zé)任心。音樂(lè)教師不是簡(jiǎn)單使用教材照本宣科,而根據(jù)學(xué)生的具體情況合理、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方案,讓學(xué)生愉快地學(xué)、愛(ài)學(xué)。在使用教學(xué)法的問(wèn)題上,近來(lái)許多教師認(rèn)為提倡不拘一種教學(xué)法。的確,每一種教學(xué)法都有可取之處,關(guān)鍵看我們?nèi)绾芜\(yùn)用。如在唱游律動(dòng)、節(jié)奏環(huán)節(jié)中,可采用柯達(dá)伊教學(xué)法中“音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反映能力”的理念。這樣,通過(guò)學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作來(lái)感知和掌握音樂(lè)的節(jié)奏,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)最初的技能。在新授和游戲過(guò)程階段,我們可采用奧爾夫教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育綜合的特點(diǎn),音樂(lè)游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂(lè)器等多種形式,使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng),在活動(dòng)中還有機(jī)會(huì)讓孩子即興創(chuàng)作,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神,享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。因而使童心得到發(fā)展。

在課堂上教師要多開展課堂探究學(xué)習(xí),提倡用個(gè)人分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作的方法,強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性,淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛?？梢允菇^大部分同學(xué)增強(qiáng)他們的自信心、勝任感,獲得成功的喜悅。對(duì)童心起到良好的潤(rùn)育作用。

作者單位:吉林省通化市東昌區(qū)建設(shè)小學(xué)