改進(jìn)閱讀教學(xué)方法

周桂英

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生只要有了興趣,就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān),而是執(zhí)著地追求。從小培養(yǎng)興趣,將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語(yǔ)文教材里,記敘文和文學(xué)作品占了大部分,這些課文寫(xiě)人、記事、繪景、狀物,內(nèi)容具體,形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情,使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記敘和描寫(xiě)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受,在腦子里喚起相應(yīng)的形象,在情感上引起共鳴。這時(shí),他們就會(huì)被形象的畫(huà)面所吸引,進(jìn)入文章所描繪的境界;他們就越讀越想讀,越讀越愛(ài)讀,閱讀當(dāng)中得到樂(lè)趣。如:講《海底世界》一課時(shí),板書(shū)課題后,我先讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說(shuō),海底漆黑沒(méi)有一點(diǎn)光亮;有的說(shuō),海底很靜,沒(méi)有聲音。老師不急于糾正,啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí)。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。

閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開(kāi)頭就生動(dòng)鮮明、引人入勝,就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引起學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文課本里有很多題目新穎且吸引人。所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛(ài)護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來(lái)抓。

二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心,老師怎么講,學(xué)生就怎么聽(tīng),學(xué)生只要能把老師講的知識(shí)記住就行,這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位,學(xué)得死,知識(shí)面窄,更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力。實(shí)踐告訴我們,學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí),只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,老師是代替不了的。老師的主導(dǎo)作用只是外因,只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因,讓內(nèi)因起作用,才能引起質(zhì)的變化,一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要,那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望,成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)今是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)日新月異,知識(shí)總量迅速增長(zhǎng),但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力,將來(lái)才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域,索取新的知識(shí)。因此,在閱讀教學(xué)中,既要改進(jìn)教法,又要交給學(xué)生閱讀的方法。如:《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇習(xí)作例文。習(xí)作例文擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫(xiě)作的雙重任務(wù)。也就是說(shuō)不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文,而且要求學(xué)生掌握本課的寫(xiě)作方法,即抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn),按照其發(fā)展的先后順序來(lái)說(shuō)明事物。因此,在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文。《我贊美××》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的××》《我愛(ài)學(xué)校的××》等?！儿Z》講完后,要求學(xué)生觀察一種小動(dòng)物,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點(diǎn)介紹小動(dòng)物的方法,寫(xiě)出自己熟悉的小動(dòng)物。這樣做體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合、學(xué)以致用,對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力都有鍛煉。

三、要滲透政治思想教育

我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人,培養(yǎng)一代新人,去建設(shè)兩個(gè)文明的新世界,這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇,通過(guò)這些語(yǔ)言形式來(lái)理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想,在語(yǔ)言文字的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想教育。這就說(shuō)明語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),思想品德教育也是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),二者都重要。還說(shuō)明,進(jìn)行思想品德教育不能孤立地進(jìn)行,而要在語(yǔ)言文字教學(xué)中相機(jī)滲透,二者是有機(jī)結(jié)合、相輔相成的。當(dāng)然,我們反對(duì)不顧思想內(nèi)容的純語(yǔ)言文字的教學(xué),也反對(duì)脫離課文,架空的分析思想內(nèi)容?？傊?語(yǔ)文課的思想品德教育要從教材實(shí)際出發(fā),要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。

四、樹(shù)立教學(xué)的整體觀念

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),是由識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)話和說(shuō)話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的,諸因素之間又有各自的體系。通過(guò)科學(xué)的排列組合,縱橫聯(lián)系,構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體,一篇課文,只注意其中某些詞句,或是只注意開(kāi)頭結(jié)尾,或者只偏重認(rèn)識(shí)一些生字,或者只講求思想教育……凡此種種,都是忽視了整體。在閱讀教學(xué)中,一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時(shí),教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用,重點(diǎn)讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目是什么。

在教學(xué)過(guò)程中,就要將其訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿始終。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意,知道主要講些什么,而后再一部分一部分地深入理解,最后再總起來(lái)閱讀,體會(huì)得才會(huì)更深刻。另外深鉆教材是樹(shù)立整體觀念的前提,鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn),還要把握所教內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)系,從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā),處理好今天與明天,上學(xué)年與本學(xué)年的知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)系,只要做到心中有數(shù),就不會(huì)把課文分析得支離破碎,就會(huì)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái),有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局,分段把好關(guān),層層打好基礎(chǔ),處處圍繞主線訓(xùn)練,就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。

作者單位:江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣北丁集中心小學(xué)