“引導(dǎo)”的價值

陸 玲

圍繞在我們身邊,貫穿于全身心的始終是“新課程”這個重要的詞語。在過去一年“新課程”的學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中,我有過不少的收獲,現(xiàn)在我所要考慮的問題是:對于“新課程”,我是否可以在原有的基礎(chǔ)之上換用另一種角度去思考問題,在我今年的教學(xué)實(shí)踐中會不會有新的突破出現(xiàn)。

一年級藝術(shù)課程中有《校園里的發(fā)現(xiàn)》這一課題,我設(shè)計(jì)了教學(xué)活動“看一看”,在去年的教學(xué)過程中我的做法是:帶領(lǐng)小朋友走到校園中去,老師就像是旅行團(tuán)的導(dǎo)游,帶著旅行團(tuán)成員在旅游觀光,導(dǎo)游不停地向旅游者介紹各處的景物:這是松樹,它的葉子像繡花針一樣尖尖的;這是棕櫚樹,葉子像一把大扇子……課堂中的老師活脫脫變成了一名解說員。

這一學(xué)期中我決定變換方式,我的實(shí)施方法是:我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到校園里一起觀察校園,然后給一定的時間讓學(xué)生自由組合成若干小組,在集體觀察和小組觀察中我一直不停的提醒小朋友要學(xué)會用自己的眼睛去看,用耳朵去聽,用小腦袋去思考,用小嘴巴去討論?；氐浇淌液?我讓小朋友們總結(jié)一下自己剛才看到的新鮮、有趣的東西,小朋友紛紛舉手,觀察的結(jié)果豐富極了。他們發(fā)現(xiàn)了柳樹、松樹的葉子像大扇子的棕櫚樹、五顏六色的花朵、冒著煙的食堂、彩旗飄揚(yáng)……我欣喜的發(fā)現(xiàn)我沒有告訴他們這是什么,那是什么,只是指導(dǎo)他們對事物的發(fā)現(xiàn)和觀察的方法,可他們就都能觀察的十分仔細(xì)。我開心極了,發(fā)言的小朋友都得到了我表揚(yáng)的大拇指,學(xué)生也開心極了。一節(jié)課下來收到了意想不到的效果。

新課程渴望更多精彩的回答,是從學(xué)生的嘴里說出來的。很可能,經(jīng)過引導(dǎo),學(xué)生仍然不能知道,但是,經(jīng)過了引導(dǎo)和沒有經(jīng)過引導(dǎo),在學(xué)生的腦子里留下的痕跡是很不一樣的。因?yàn)?學(xué)生經(jīng)過了自己的思考,哪怕是一分鐘,都是有效的。這就是“引導(dǎo)”的價值。

“給”永遠(yuǎn)給死的知識,而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉,關(guān)鍵在于怎么教,怎么去引導(dǎo)。

看了文章中所寫的,我為我自己所收獲到的而感到高興,在教學(xué)中無意識的運(yùn)用到了“引導(dǎo)”,這也許是個不錯的開始,我希望通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐、不懈的努力能把課堂教學(xué)提升到真正意義上的新課程。

作者單位:江蘇張家港市梁豐小學(xué)