高中地理新教材編寫的設想

張玉梅

一、“以人為本”和“天人合一”的基本理念

作為地球表層生態(tài)系統(tǒng)的最高等級,人類不僅是地理環(huán)境的最大再造者,而且也是地理環(huán)境的最大破壞者。正是人類所具有的這種雙重性,決定了人地關系發(fā)展和演進的關鍵取決于人類對周圍地理環(huán)境的認識能力和狀態(tài)。在現(xiàn)代教育體系中,高中是基礎知識教育和進入專業(yè)教育的最后一級階梯。一部好的高中地理教材可以將人類對地理環(huán)境的正確認識植入到教育對象(高中學生)的頭腦中,從而為這些未來成年人的行為取向奠定一個堅實的知識平臺。這正是新的高中地理教材“以人為本”的基本宗旨所在。

二、建立新的框架體系

今后高中地理新教材將必修部分分為地理1,地理2,地理3三個模塊,每個模塊相對獨立。模塊1主要介紹地理環(huán)境,模塊2介紹地理環(huán)境與人類活動的關系,模塊3建立在前兩個模塊基礎上,綜合自然、人文知識,以典型區(qū)域分析為前兩個模塊提供實證素材。

具體而言,在模塊1中,第一單元是“宇宙與地球”;第二單元是“認識地球”;第三單元是“自然環(huán)境中的物質(zhì)能量交換”;第四單元是“自然環(huán)境與人類活動”?？梢钥闯稣麄€模塊的教學體系是按由遠及近,由整體而局部的線索來組織的:首先介紹的宇宙是人類生活的外部環(huán)境;然后是人類生活的地球,包括地球自身結構、圈層構造、屬性等;之后討論人類所生存的地理環(huán)境形成過程;最后一部分是自然環(huán)境對人類活動的影響?？蚣芙Y構緊緊圍繞“人類活動”這個中心,突出“以人為本”的理念。

模塊2的章節(jié)順序依次是“地理環(huán)境中的人”“地理環(huán)境與生產(chǎn)活動”“人類活動的地域聯(lián)系”“人類活動的重要場所──城市”“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”。整個模塊所有的內(nèi)容都是圍繞“人”而展開:開始第一單元介紹“人”本身,包括人口增長及分布、遷移,環(huán)境的人口承載力;然后第二單元介紹地理環(huán)境對人類生產(chǎn)活動的影響,包括對工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面的影響;人類生產(chǎn)、生活等活動都是在一定的地域空間進行的,因而第三單元介紹了人類活動在地域之間的多種聯(lián)系方式;由于城市是人類各種活動的最重要場所,第四單元談了城市與城市空間、地域結構,以及城市化的內(nèi)容。最后一單元在前面基礎上論述了“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”的觀念,引入了“天人合一”的思想?？梢钥闯瞿K2整體突出了“以人為本”,緊緊圍繞“人類活動”這個中心。

模塊3在第一單元中首先介紹了區(qū)域的含義,通過國內(nèi)外區(qū)域實證,從空間和時間的角度分析了人類活動的區(qū)域差異;第二單元通過多個國內(nèi)外典型區(qū)域實例分析,從5個角度探討了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題;第三單元介紹了地理信息技術的應用,包括RS,GPS,GIS。

總之,必修課的三個模塊相互聯(lián)系,融合成為一個緊密的整體,具有系統(tǒng)性強的特點。同時突出了“以人為本”“天人合一”的核心理念。

三、優(yōu)化地理教材內(nèi)容及表述

1.課文的組織

教材初步設想以單元、節(jié)的結構來組織。教材內(nèi)容主要由以下五個部分組成:“章前導讀”主要提出地理問題,突出本章重點;“正文”中每節(jié)由課文、閱讀材料和活動組成,“習題”在考查知識掌握程度的同時,培養(yǎng)學生的地理技能;“總結引申”講述每章的核心內(nèi)容,并對所學內(nèi)容擴展,“進一步閱讀書目”供學有余力的學生閱讀。

2.知識和技能的選擇

教材在選擇地理基礎知識時將注重其實用性、發(fā)展性。例如,在閱讀材料中選擇“全球變化”等地理科學發(fā)展的前沿問題;討論農(nóng)業(yè)問題時,可以通過“伊利模式”來介紹農(nóng)業(yè)的最新進展──生態(tài)農(nóng)業(yè)。教材還將注重對地理技能、地理思維的培養(yǎng)。

3.教材表述方法的設計

地理教材主要的表述有文字和圖像兩大系統(tǒng)。文字表述包括描述式、說明式和啟發(fā)思考式等多種形式。圖像表述也有多種形式,如地圖、景觀素描圖、照片、統(tǒng)計圖表、示意圖等,圖像表述要求是確切、鮮明、重點突出。

作者單位:河北省灤縣第二中學