淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

張趁玲

“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中被列為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程任務(wù)的一條?？梢?jiàn),學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。”學(xué)習(xí)興趣為什么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有如此巨大的促進(jìn)作用?在英語(yǔ)教學(xué)中,我們又該如何激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢?作為一名從事多年的英語(yǔ)教師,談幾點(diǎn)做法。

一、建立和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙方情感交流互動(dòng)的過(guò)程,它不僅是英語(yǔ)知識(shí)的搬遷和傳遞,更是一個(gè)師生生命的對(duì)話、靈魂的碰撞、思想激蕩的雙向交流過(guò)程。在課堂上應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì),多給予實(shí)際行動(dòng)的幫助。多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流,做學(xué)生的知心朋友,讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人,跟老師無(wú)話不說(shuō),無(wú)事不談,為學(xué)生英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生不斷掌握或使用知識(shí),體驗(yàn)到知識(shí)作用,感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),品嘗到成功的喜悅而不斷形成的。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能,它將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與信心。因此,我們要多給學(xué)生以熱情的鼓勵(lì)。

二、設(shè)疑布陣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處覓有疑,善于激疑,有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類似的問(wèn)題,使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入,達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的;也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索,并得出結(jié)論。如學(xué)習(xí)九年級(jí)(上)Unit1 Topic2《What a large popu lation》時(shí),教師在上課時(shí)帶一個(gè)掛鐘,說(shuō):“今天大家看時(shí)間,來(lái)算一道題?！睂W(xué)生們驚奇:英語(yǔ)課怎么上成數(shù)學(xué)課了?學(xué)生注意力一下子集中起來(lái)。這時(shí)讓學(xué)生靜靜地注視著秒針走了一圈,然后在黑板上寫(xiě)下一道題:38×60×24=?待學(xué)生報(bào)出答案是:54720時(shí),問(wèn):“你們知道這是什么數(shù)字嗎?這就是現(xiàn)在我國(guó)每天出生的嬰兒數(shù)量。”當(dāng)學(xué)生驚訝時(shí),老師在黑板上板書(shū)課題,并提問(wèn):“Why did China carry out the one-child policy?”進(jìn)而開(kāi)始課堂教學(xué)。

為學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。如教被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí),讓學(xué)生事先各自準(zhǔn)備一個(gè)小塑料袋,里面裝有鑰匙、小刀、鉛筆頭、鋼筆等物品。師生對(duì)話時(shí)可一件接一件往外拿,邊拿邊問(wèn):“Whats this?”“Whats it made of?”“Whats it used for?”這種教法和學(xué)法,會(huì)引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,學(xué)生在親自參與活動(dòng)獲得成功的過(guò)程中,體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、多樣化教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)活動(dòng)課能給學(xué)生一個(gè)較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境,教師能給學(xué)生創(chuàng)造講英語(yǔ)而暫時(shí)忘卻母語(yǔ)的空間。在形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)課中,每一位學(xué)生都是活動(dòng)的參與者,周邊的氣氛感染著每個(gè)學(xué)生,強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力驅(qū)使每個(gè)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)。在愉快輕松的情緒中部分學(xué)生必然由消極學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變到積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)是體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要標(biāo)志,通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與參與讓學(xué)生理解所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),通過(guò)表演、敘述、討論和辯論等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高學(xué)習(xí)的效果。如讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詞匯。教學(xué)時(shí),教師除了用語(yǔ)言進(jìn)行口頭解釋外,還應(yīng)輔以直觀的動(dòng)作和面部表情,讓學(xué)生從實(shí)際行動(dòng)中直接感受文字,減少母語(yǔ)跟外語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié),加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的直接印象。該游戲同樣可以以小組為單位進(jìn)行比賽。在教師簡(jiǎn)單教學(xué)后,讓擅長(zhǎng)表演的學(xué)生到臺(tái)上表演動(dòng)作。下面的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行單詞競(jìng)猜,將與表演的動(dòng)作相關(guān)的單詞寫(xiě)在紙上,在同等時(shí)間內(nèi)猜出單詞最多的小組獲勝。這樣的游戲使學(xué)生的大腦始終處于亢奮狀態(tài),集中學(xué)生的注意力,提高記憶效率,同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)神經(jīng),使記憶更加牢固。

此外,教學(xué)中,當(dāng)我遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí),我嘗試運(yùn)用多媒體制作課件,設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相貼近的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生身臨其境,更好地感知語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、因材施教,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)多發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,挖掘其“閃光點(diǎn)”,以贊賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,小心地保護(hù)他們的自尊心,讓他們獲得成功,以便鼓起他們的自信和勇氣,教師對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤,不能見(jiàn)錯(cuò)就糾,不能諷刺挖苦,要避免急躁情緒。此外,教師要在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段,搞活課堂氣氛,永遠(yuǎn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種新鮮感。比如教師在教學(xué)過(guò)程中可充分利用小組競(jìng)賽的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。因?yàn)樗麄冃睦碜员?不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),而小組競(jìng)賽每個(gè)成員必須共同努力,才能取得勝利。在競(jìng)賽中,學(xué)生們會(huì)自覺(jué)協(xié)調(diào)相互關(guān)系,認(rèn)真準(zhǔn)備,積極配合,優(yōu)生會(huì)主動(dòng)幫助較差的學(xué)生使他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭和樂(lè)趣,從而產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。

總之,英語(yǔ)學(xué)習(xí),興趣為先。所以,作為英語(yǔ)教師,一方面向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。這樣才能真正把新課標(biāo)提出的要求落到實(shí)處。

作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)東社中學(xué)