構(gòu)建和諧班集體的實(shí)踐與思考

高 琪

摘 要:在構(gòu)建和諧社會(huì)的形式下,構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建和諧校園的重要載體。如何構(gòu)建和諧班集體是學(xué)校德育工作者在新形勢(shì)下值得研究的重要課題。

關(guān)鍵詞:構(gòu)建 和諧 班集體 實(shí)踐 思考

和諧是21世紀(jì)人類的共同追求,對(duì)于班級(jí)管理,我也追求這樣的理想境界,所謂“和諧班集體”在我看來(lái)就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過(guò)多樣的人際交往、豐富多彩的自覺(jué)的主動(dòng)活動(dòng),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)友善、民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體。那么如何構(gòu)建和諧班集體呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手。

一、教育環(huán)境的和諧

教育需要一個(gè)好的環(huán)境,學(xué)校應(yīng)重視教育環(huán)境的優(yōu)化。而學(xué)校的教育方式一般是以班級(jí)為單位的,作為一名教師,特別是班主任必須要竭盡全力地設(shè)法建立良好的班集體,給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活營(yíng)造一個(gè)積極和諧的軟環(huán)境。(1)發(fā)揮合力的作用,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境要依靠社會(huì)、家庭等多方面的合力作用,班主任或者科任教師在建立和諧的班集體時(shí),應(yīng)與家長(zhǎng)、學(xué)校保持密切的聯(lián)系,積極開(kāi)展有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。(2)認(rèn)真做好教室的“軟建設(shè)”,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所,教室環(huán)境的好差對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著較大的影響。教師應(yīng)把教室建設(shè)成能讓學(xué)生自由發(fā)揮能力的軟環(huán)境,滿足學(xué)生多方面的需求。

二、人際關(guān)系的和諧

教師往往容易犯的毛病是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生偏愛(ài)有加,而對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生討厭有余。使一部分學(xué)生驕傲自滿,又使一部分學(xué)生灰心喪氣,從而導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。良好的師生關(guān)系是和諧班集體形成的重要條件,也是教育獲得成效的保證。教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程,既有各種信息的發(fā)出和反饋,又有情感的相互交流。這種互動(dòng)構(gòu)成教育、教學(xué)的氛圍、背景,在師生之間形成了知識(shí)場(chǎng)和心理場(chǎng)。因而班主任的交往風(fēng)格和民主作風(fēng)往往成為能否形成良好人際關(guān)系的關(guān)鍵。因此需要班主任做大量的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。

三、班級(jí)管理的和諧

學(xué)生是學(xué)校管理的客體,也是管理的主體。為了營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍,使學(xué)生成為班級(jí)的主人,我是從以下幾方面去做。

(1)班規(guī)大家定。班規(guī)的制定,可先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度,結(jié)合本班實(shí)際情況起草,然后小組討論,最后擬出草案,再在班上討論、修訂,最后定下來(lái)。班規(guī)大家定體現(xiàn)了民主的管理原則,也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)的主人。(2)問(wèn)題大家解決。班里出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),我總是先讓每個(gè)同學(xué)都談?wù)勛约旱目捶?對(duì)如何解決這個(gè)問(wèn)題提出建議。在對(duì)他們的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)析,找出最好方案。(3)班級(jí)大家管。在班級(jí)管理中,我在班內(nèi)建立了值日班長(zhǎng)制度,讓每一個(gè)學(xué)生按學(xué)號(hào)順序輪流做值日班長(zhǎng)。這一制度讓每個(gè)集體成員都參與到班級(jí)管理中來(lái),一改過(guò)去只有少數(shù)人當(dāng)班長(zhǎng),其他人則對(duì)班中事情持“事不關(guān)己,高高掛起”的態(tài)度局面,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人,集體的每個(gè)成員都有責(zé)任和義務(wù)建設(shè)好這個(gè)集體,從而取得了較好的效果。

四、個(gè)性發(fā)展的和諧

和諧班集體的構(gòu)建最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上,學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)和諧班集體構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要尺度,學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展是和諧班集體的一個(gè)重要標(biāo)志。(1)承認(rèn)學(xué)生差異,樹(shù)立正確的人才觀。一個(gè)好的集體,要求有一些素質(zhì)較高的集體成員,反過(guò)來(lái),集體成員的素質(zhì)高了,自然這個(gè)集體便是一個(gè)充滿活力的集體。我們就要根據(jù)社會(huì)的需要,通過(guò)我們的教育培養(yǎng),把這些有千差萬(wàn)別的學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級(jí)各類人才。(2)多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),激勵(lì)后進(jìn)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。人本主義學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要,有渴望得到別人的贊美和崇拜。這就是人們常說(shuō)的“成就感”。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“要注意肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,使學(xué)生不斷享受成功的歡樂(lè)?！币虼?在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中,要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主,多鼓勵(lì)、少批評(píng)的手段,保護(hù)后進(jìn)生的“面子”促其在自省中明理。(3)教師要“業(yè)精為師,德高為范”。要培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才,就要有高素質(zhì)的教師。教師育人既要靠真理的力量,更要靠人格的力量;教師是學(xué)生的楷模,應(yīng)以自己優(yōu)秀的人格本色去影響學(xué)生,這樣的教育才是最生動(dòng)、最有效、最深刻的。

時(shí)代在發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的多樣化人才。教師是學(xué)生全面成長(zhǎng)的導(dǎo)師,應(yīng)樹(shù)立對(duì)學(xué)生終生負(fù)責(zé)的意識(shí)。讓我們厚愛(ài)每一位學(xué)生,努力成為學(xué)生知識(shí)上的啟導(dǎo)者、思想上的引路人、人生道路的導(dǎo)航者。

參考文獻(xiàn):

1.鄭州教師教育網(wǎng).《構(gòu)建和諧班集體,在“家”中體會(huì)幸?！?/p>

2.陳永明.《班主任專業(yè)化和班集體建設(shè)實(shí)務(wù)》.“華齡出版社”

3.鄭建高.《實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建和諧班集體》

4.(美)倫恩貝格.孫志軍等譯.《教育管理學(xué)——理論與實(shí)踐》.“中國(guó)輕工出版社”

5.常思亮.《教育管理學(xué)》.湖南大學(xué)出版社

作者單位:山東省蓬萊市高級(jí)職業(yè)學(xué)校