愉快復(fù)習(xí) 應(yīng)該可以

王志芳

一、復(fù)習(xí)之前,調(diào)適心理——“既然無(wú)法改變它,那就適應(yīng)它”

結(jié)束新課,學(xué)生總會(huì)憂(yōu)心忡忡——苦難的日子即將來(lái)到。他們往往萎靡不振,無(wú)精打采。如果教師置若罔聞或者進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)教,那么,勢(shì)必會(huì)影響復(fù)習(xí)的效果。因此,教師首先要幫助學(xué)生克服畏難情緒,培養(yǎng)直面現(xiàn)實(shí),挑戰(zhàn)困難的健康心理。我告訴學(xué)生,考試是檢測(cè)學(xué)習(xí)情況的必要手段,復(fù)習(xí)是鞏固舊知的必由之路。所以,試,總是要考的;所學(xué)知識(shí),還是要復(fù)習(xí)的。我還引用了名言告誡學(xué)生:“既然無(wú)法改變它,那就適應(yīng)它?！蓖瑫r(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分析以怎樣的狀態(tài)去適應(yīng)更好,最后,大家達(dá)成共識(shí)——與其垂頭喪氣地應(yīng)付,不如振奮精神去挑戰(zhàn)。

二、上課之時(shí),提升魅力——“關(guān)注復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式”

在課堂上,真正能吸引學(xué)生注意力、使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)的,還是復(fù)習(xí)的本身——內(nèi)容和形式。

如何合理安排內(nèi)容、怎樣巧妙選擇形式,需要教師深入鉆研,精心設(shè)計(jì)。

教師首先要對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鳥(niǎo)瞰,獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系,而后在復(fù)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用。學(xué)生在相互聯(lián)系中掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu),在巧妙運(yùn)用中感受知識(shí)的魅力,在一次次豁然開(kāi)朗的體驗(yàn)中,復(fù)習(xí)也就成了滿(mǎn)載成功、洋溢快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。試想,這樣的過(guò)程,師生又何累之有?

一直做試卷、講題目,學(xué)生聽(tīng)得累,教師講得也累。其實(shí),做題、講評(píng)并非復(fù)習(xí)唯一的選擇。偶爾讓學(xué)生合作出出試卷,嘗試講講題目,讓他們?cè)谧鲂±蠋煹倪^(guò)程中學(xué)會(huì)梳理知識(shí),把握重點(diǎn),鍛煉表達(dá)能力;偶爾組織學(xué)生進(jìn)行比賽,讓學(xué)生在緊張活潑的氣氛中重溫舊知;偶爾舉行綜合性活動(dòng),讓學(xué)生在系統(tǒng)靈活的運(yùn)用中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

如果說(shuō)形式是復(fù)習(xí)得以吸引學(xué)生的外在因素,那么內(nèi)容則是吸引學(xué)生的內(nèi)在因素,當(dāng)兩者兼而有之時(shí),復(fù)習(xí)課一定會(huì)以其獨(dú)特的魅力,將學(xué)生深深吸引。

三、考試之后,及時(shí)總結(jié)——“讓每位學(xué)生都得到力量”

如果考試能讓學(xué)生體驗(yàn)成功、獲得愉悅,或者看到努力的方向,那么,學(xué)生就不至于談考色變。而這需要教師給予及時(shí)總結(jié)。這總結(jié)切不可簡(jiǎn)單操作為表?yè)P(yáng)先進(jìn),批評(píng)落后。教師要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)癥

下藥。沾沾自喜、自以為是的,就要適當(dāng)提個(gè)醒,讓他看到自己的不足,看到自己努力的方向;隨便應(yīng)付、得過(guò)且過(guò)的,可以幫他們樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,激活他們沉睡著的上進(jìn)心;特別需要強(qiáng)調(diào)的是,對(duì)于那一部分學(xué)習(xí)尚有困難的學(xué)生,教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,慷慨地送上真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過(guò)程中獲得向上的力量,重拾失卻的信心。

考試之后的總結(jié),有籠統(tǒng)的粗線(xiàn)條式的,也有局部的細(xì)致的。有時(shí)需要當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行,有時(shí)需要與學(xué)生個(gè)別交流;有時(shí)可以口頭交流,有時(shí)則可以書(shū)面交流(寫(xiě)上幾句話(huà),或者畫(huà)上幅簡(jiǎn)圖)。教師要因時(shí)因地因人因情制宜,把總結(jié)用在刀刃上,讓每位學(xué)生都能在教師的總結(jié)中得到力量。

當(dāng)學(xué)生切實(shí)感受到考試不僅僅是檢測(cè)自我的過(guò)程,更是挑戰(zhàn)對(duì)手、實(shí)現(xiàn)自我、獲得力量的過(guò)程時(shí),自然會(huì)喜歡上考試。

說(shuō)說(shuō)一些想法

其實(shí),誰(shuí)都有過(guò)學(xué)生時(shí)代,誰(shuí)都經(jīng)受過(guò)復(fù)習(xí)考試的煩惱。但是,如今的學(xué)生,比我們更苦更煩。當(dāng)我們上完課筋疲力盡地坐在辦公桌前歇息片刻時(shí),可曾想到自己的學(xué)生又在另一位教師的帶領(lǐng)下開(kāi)始了新的

奮戰(zhàn);當(dāng)我們吃完晚飯偷得半點(diǎn)閑適時(shí),可曾想到自己的學(xué)生又在燈下開(kāi)始了題海沉浮。如果,這些學(xué)生就是你,你是否會(huì)感到疲憊;如果這些學(xué)生就是你的孩子,那么,心中是否會(huì)有不忍呢?

或許,在考試這根指揮棒暫時(shí)無(wú)法取代的今天,我們無(wú)力將學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試營(yíng)造成月朗風(fēng)清的溫馨長(zhǎng)夜,但是,我們完全可以將對(duì)學(xué)生的濃濃愛(ài)意化為無(wú)盡的教育智慧,去換取學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴快樂(lè)。愉快復(fù)習(xí),應(yīng)該可以。