激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 全面提高教學(xué)質(zhì)量

張玉芳

興趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此,在地理教學(xué)中,要提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣

在地理新課開(kāi)始時(shí)要緊扣教材精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開(kāi)場(chǎng)白”,或提出疑問(wèn),或創(chuàng)設(shè)情境,或以情激趣,或以舊引新,讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),做到“課伊始,趣已生”。

2.行程激趣

地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一種生動(dòng)活潑、引人入勝的美的行程。為此,教師要精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到驚訝、刺激、疑惑、懸念,產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力,從而打動(dòng)學(xué)生的感情,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.演示激趣

地理研究的對(duì)象,其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn),內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí),必須借助地球儀,各種地理教學(xué)掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件,把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.語(yǔ)言激趣

教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容比較抽象而無(wú)掛圖、插圖的內(nèi)容,利用生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快的語(yǔ)言,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)。

5.插敘激趣

教材中常用一些比較重要但又很抽象的內(nèi)容,教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材有密切關(guān)系的,學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的,且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證,一方面可以深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí),另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

6.討論激趣

分小組討論地理知識(shí),能使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),這種討論范圍小,周邊環(huán)境熟悉,學(xué)生敢想敢說(shuō),無(wú)拘無(wú)束,興趣高。討論式教學(xué)給學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供了很大的空間,在討論中,學(xué)生能抒發(fā)自己的見(jiàn)解,當(dāng)對(duì)同樣的問(wèn)題持有不同的看法時(shí),討論給予參與者解釋自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生在討論過(guò)程中不僅解答了自己的疑問(wèn),同時(shí)在解答其他同學(xué)的疑問(wèn)的同時(shí)對(duì)自己所掌握的問(wèn)題有了進(jìn)一步的深化,同時(shí)教師還可以通過(guò)參加小組討論,傾聽(tīng)小組討論結(jié)果的匯報(bào)等了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度,并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,真正提高課堂效率。

7.歌謠激趣

教學(xué)中可抓住地理知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容,編成簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的歌謠,學(xué)生頗感興趣,記憶較快。如學(xué)習(xí)“黃河的治理”,可編歌謠“黃河之水天上來(lái),萬(wàn)里奔騰入渤海,卷走黃沙十六億,填充華北沉降帶,走南闖北拐大彎,泥沙滾滾多危害,淤塞河道高筑壩,造成懸河飛天外。”又如學(xué)習(xí)“極地地區(qū)”(“科學(xué)考察的寶地”)可編歌謠:“南極地區(qū),資源豐盛;鐵礦煤炭,淡水儲(chǔ)存;海洋生物,魚(yú)蝦成群;冰川地質(zhì),需要考證;長(zhǎng)城中山,南極扎根,北極考研,大功告成;深海取樣,采雪鉆冰;科學(xué)考察,如同會(huì)診?！蓖瑫r(shí)適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),通俗易懂,且易生趣,可加深對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

8.活動(dòng)激趣

第二課堂是課堂的延伸和輔助,積極開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)是課程改革的重要內(nèi)容。(1)利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;通過(guò)鄉(xiāng)土地理的調(diào)查,使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化,也有助于加深其他地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的理解與記憶,可使愛(ài)國(guó)主義教育更加形象、直觀、具體、扎實(shí),并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實(shí)例,如河道污染、噪聲污染等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀的教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識(shí)。(2)利用地理學(xué)科課外活動(dòng)小組,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;組織學(xué)生參觀氣象站,進(jìn)行氣象預(yù)測(cè)和物候觀測(cè);組織學(xué)生觀星空找星座,觀月相;還可以組織地質(zhì)夏令營(yíng)、制作地理模型,辦地理小報(bào)、地理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng),力求把課本知識(shí)寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中,把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu),這樣,地理課的教學(xué)法就會(huì)變得有聲有色,融知識(shí)性、趣味性為一爐。

9.情感激趣

在教學(xué)中投入教師的情感,就是情感教學(xué),實(shí)踐證明:情感教學(xué)是上好地理課的有力保證。師生之間的情感是一種特殊的情感,它是在師生教學(xué)過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。教師的情感,不僅影響著自己的教學(xué)方法和態(tài)度,也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如果教師能熱愛(ài)自己的學(xué)科,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生循循善誘,就必然能感染學(xué)生,使之與教師的情感產(chǎn)生共鳴,激起學(xué)生的求知欲。而師生之間的情感,主要取決于教師的情感。

10.贊賞激趣

贊賞,是為師之道,不懂贊賞、不愿贊賞,師生之間往往就會(huì)多了一份挑剔,少了一份欣賞;多了一份苛求,少了一份呵護(hù)。不斷進(jìn)行正面激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一種動(dòng)力源。教師的一個(gè)信任的微笑,一個(gè)肯定的頷首,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句激勵(lì)的話語(yǔ),可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影,可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。因此,作為一個(gè)地理老師若能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn),捕捉相機(jī)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng),將促進(jìn)其在學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步

作者單位:河北省張北縣第三中學(xué)