物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

李志華

在中學(xué)物理教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是新課程體系中的主要目的之一,也是素質(zhì)教育的主旋律。那么,在初中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢?

一、通過創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。一般來說,學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣,就對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,就能主動(dòng)地學(xué)習(xí),積極地思維,執(zhí)著地去探索。因此,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題的情景,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)“阿基米德實(shí)驗(yàn)”以前,首先通過多媒體先介紹“曹沖稱象”這一有趣的史實(shí),并根據(jù)“曹沖稱象”揭示船的吃水深度→排水量→船與石頭的重量關(guān)系之間的特定聯(lián)系,它在學(xué)生的視覺中形成了一個(gè)富有傳奇色彩的、生動(dòng)活潑的歷史見證物,再演示阿基米德定律實(shí)驗(yàn),這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的探索欲望。

二、通過開拓知識(shí)面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

開拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生求異和發(fā)散。求異思維是對(duì)一個(gè)問題,從不同的方向,不同的角度去探索不同解法的思維過程和方法。發(fā)散思維是在一定水平上,由一個(gè)中心向四周輻射開,尋求事物間的縱橫向聯(lián)系,對(duì)一個(gè)問題從多角度、多側(cè)面去思考問題的思維方法。求異和發(fā)散是創(chuàng)造性思維最重要的思維方法。在習(xí)題教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛,開拓思路,用“一題多解”、“一題多變”等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同的方向去思考,設(shè)想出解決問題的途徑。如為了測(cè)出石塊的密度,可用哪幾種方法?如用天平和量筒測(cè)、用天平測(cè)、用彈簧秤測(cè)、用量筒和小浮筒測(cè)等等。

三、發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象能力

聯(lián)想和想象對(duì)于創(chuàng)造性思維的激發(fā)很重要。在物理教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自由聯(lián)想的習(xí)慣,使他們敢想、愛想和善于想,以開拓學(xué)生的思路,活躍他們的思維。還要啟發(fā)學(xué)生:①根據(jù)已知進(jìn)行聯(lián)想,判斷結(jié)果;②通過聯(lián)想證實(shí)已知的結(jié)論;③運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);④根據(jù)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行比喻想象;⑤發(fā)揮自由假想,通過假想養(yǎng)成學(xué)生愛幻想、愛探索的習(xí)慣,從事物的另一面強(qiáng)化他們所學(xué)的知識(shí)。如在摩擦力的教學(xué)中提出:假如世界上沒有摩擦力,或者地球沒有引力,世界將是怎樣的?又如證明牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的實(shí)驗(yàn),對(duì)啟發(fā)學(xué)生的想象力很有作用。

四、開展課外科技活動(dòng)給學(xué)生以成就感

課外科技活動(dòng)是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的有效陣地,它為創(chuàng)造性思維能力的形成,提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)及良好的環(huán)境。學(xué)生在這種活動(dòng)中,可以不受教材范圍和教師傾向的束縛,獨(dú)立地、自主地發(fā)展。因此,課外活動(dòng)要講究?jī)?nèi)容的豐富、新穎,形式的多樣,方法的靈活。如布置適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,多思、多做,從中受到激勵(lì)、啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想、靈感,使學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理,去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘,去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無法取得的東西。通過小制作和小實(shí)驗(yàn)等物理實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了更多的動(dòng)手、動(dòng)腦和自我發(fā)展的機(jī)會(huì),能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng),不斷提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力,還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和創(chuàng)新技能。

在教學(xué)實(shí)踐中,只要我們努力探索、勇于革新,把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機(jī)地結(jié)合起來,就一定能有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

作者單位:河北省遷安市建昌營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)