新課程背景下化學(xué)教學(xué)方式探索中的一點(diǎn)體會(huì)

王可斌

一直以來,我們化學(xué)課堂教學(xué)都在搞教學(xué)方式探索:學(xué)校有課題,自己有專題,每學(xué)期要寫教改論文,教學(xué)過程中要寫教學(xué)反思。那么,作為一名一線的化學(xué)教師,我們應(yīng)該做怎樣的探索呢?在教學(xué)方式探索中怎樣才能做到這種“基于學(xué)生問題而展開的教學(xué)探索研究”呢?我想首先必須在思想上明確以下三點(diǎn):

一、必須具備的一種實(shí)驗(yàn)精神

按照中國(guó)傳統(tǒng)的理論就是“格物致知”,朱熹對(duì)這四個(gè)字的解釋是“所謂致知在格物者,言欲致吾之知,在即物而窮其理也”。意思是知識(shí)的獲得要靠對(duì)事物的考察。“理”的來源是“物”,順序是從物到理,而不是從理到物,更不是從理到理。落實(shí)到我們教育教學(xué)上,這個(gè)“物”主要指的就是學(xué)生。

二、必須明確學(xué)生是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式探索研究的核心價(jià)值

教學(xué)方式探索不外乎三個(gè)方面:教材、教法、學(xué)生。在這三個(gè)要素中,學(xué)生是核心要素。教材、教法的探索研究只有落實(shí)到學(xué)生身上才會(huì)實(shí)現(xiàn)它真正的價(jià)值。而我們平時(shí)的做法剛好相反,這也就是我們教學(xué)低效的一個(gè)重要原因。再說學(xué)生也是一筆很好的課程資源,學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思想可以為教學(xué)提供豐富的素材。

三、必須明確“以學(xué)論教”的教學(xué)原則

教學(xué)起點(diǎn)確定的依據(jù)是什么?它不在教材,也不在我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過程,教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)識(shí)的原始點(diǎn)。摸準(zhǔn)這個(gè)原始點(diǎn),就需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入研究。否則教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、興趣點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際可能就會(huì)發(fā)生錯(cuò)位。教學(xué)起點(diǎn)的確定是這樣,教學(xué)過程也是如此。

在具體工作中我是這樣做的:

1.敏銳地發(fā)現(xiàn)問題

問題是探索研究的開始,學(xué)生研究從學(xué)生中存在的問題開始。而問題又隱含在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中,沒有敏銳的眼光很難發(fā)現(xiàn)。善于捕捉問題,是學(xué)生研究的前提。一直以來,我都在思考我們的學(xué)法指導(dǎo)到底對(duì)學(xué)生起了多大的作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平真的是隨著他認(rèn)識(shí)水平的提高而提高的嗎?作業(yè)指導(dǎo)、批改、講評(píng)的低效甚至無效,這是我們化學(xué)老師多年來司空見慣的問題,但是沒有引起大家的注意,也沒有人試圖從根本上去改變這種現(xiàn)狀,明知這種方法是低效的,因這樣那樣的原因,還是經(jīng)常采用的。有時(shí)候,我們的教育教學(xué)生活就是在這種麻木的漫無目的的忙碌中度過,有價(jià)值的問題也引不起我們應(yīng)有的關(guān)注。其實(shí),許多有價(jià)值的問題都在一些司空見慣或積重難返的事務(wù)中。而學(xué)生問題又是所有問題中最難琢磨、最難見效的,它需要我們長(zhǎng)期、反復(fù)、細(xì)致的觀察,從而捕捉到最有價(jià)值的問題。

2.多角度分析問題,激發(fā)對(duì)未知領(lǐng)域的探索

在日常教學(xué)中,我們都習(xí)慣于做評(píng)判者。學(xué)生作業(yè)交上來,評(píng)判對(duì)錯(cuò),評(píng)定等級(jí),然后校正答案。長(zhǎng)期以來,我們已經(jīng)習(xí)慣了這種角色定位。其實(shí),我們的角色應(yīng)該是一個(gè)分析者和指導(dǎo)者。在教學(xué)中,我則更多的借鑒了魏書生老師的一些成功經(jīng)驗(yàn):“作業(yè)互改之興趣激勵(lì)法”,“互出試卷測(cè)評(píng)法”,有時(shí)也用魏老師的讓學(xué)生自己寫教案,自己講課等多種形式的學(xué)習(xí)方法,靈活運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣,真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。每位學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性都得到很大的提高,成績(jī)也都有了一個(gè)很大的進(jìn)步。

又如:在指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),我首先是讓學(xué)生多做,只有做了才能暴露問題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沒有標(biāo)準(zhǔn)的步驟和方案,教學(xué)中我注重充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)探究的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在互相交流、互相評(píng)判、互相質(zhì)疑的討論中,選擇最佳的實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案從科學(xué)性(即實(shí)驗(yàn)原理、操作程序和方法必須正確);安全性(即用藥量及操作要注意安全,注意環(huán)境保護(hù)等問題);可行性(要滿足學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)施);簡(jiǎn)約性(裝置簡(jiǎn)單、步驟少、藥品用量少、時(shí)間短等)四個(gè)方面進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

只要學(xué)生掌握了評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的要領(lǐng),他們就可以自己駕馭實(shí)驗(yàn),積極動(dòng)手了。學(xué)生通過自主參與實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得自身體會(huì),逐步形成善于質(zhì)疑、勇于探究、努力求知的態(tài)度,就能促使學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí),從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和化學(xué)實(shí)踐能力。

化學(xué)教學(xué)方式探索是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性的勞動(dòng),需要我們花費(fèi)很多的時(shí)間和精力,也會(huì)遇到很多困難,但只要我們有毅力和決心,就一定能取得成功。

作者單位:江蘇省濱海縣第二中學(xué)