論物理教學(xué)中的情感因素

王小麗

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗,心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程,使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極為重要的因素。

興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的部分,它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí),不以學(xué)習(xí)為負擔(dān),而以學(xué)習(xí)為享受,所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切會掌握得迅速而牢固。

影響學(xué)生學(xué)科情感的直接因素存在于師生之間。教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)兩個重要的方面,學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好,古人云:“親其師,才能信其道”。如果教師課堂上對全班每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度,并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度,當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時,他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗,從而內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴?！皭畚菁盀酢?由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科,從而愉快接受教師的教誨,并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動,從而實現(xiàn)教師的期望。反之如果學(xué)生對教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意,或受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責(zé)等,都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞,從而對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感,繼而老師一上課心里就煩,對教師所講知識也煩,甚至跟教師產(chǎn)生對抗,你讓這樣做我偏那樣做,學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識的傳授過程滯沮,宛如用板結(jié)成一塊的花盆中灌水,雖然上面滿溢,可是實際滲透滋潤不多。

那么,在物理教學(xué)過程中,教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢?

1.熱愛本職工作,提高自身修養(yǎng)

言為心聲,情動于意而形于色,如果沒有對本職工作的熱愛,哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可擲的神情呢?又哪會獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢?教師應(yīng)敬業(yè)為先,滿腔熱情地投入到物理教學(xué)工作中去,不斷自我完善,以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘,這樣就會對學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望,學(xué)生就會迷戀于知識的獲取”。

2.建立良好的師生情感

教師要熱愛自己的學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時,教師要耐心地幫助他們分析原因,找到解決問題的辦法,而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé),讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的,但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全,因而教師處在主導(dǎo)的地位上,教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同,群體和個體的差異,主動采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法,要正確理解“師道尊嚴”的內(nèi)涵,清除盲目的“唯我獨尊”的心理,主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。

3.讓學(xué)生體驗成功

教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁,對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設(shè)更多的條件,讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感,特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的高一年級教學(xué)中,教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點,考試題目要易一點,教學(xué)內(nèi)容要嚴格控制在必修課以內(nèi),千萬不能根據(jù)高考要求,過早補充內(nèi)容企圖一步到位,其結(jié)果往往適得其反。我們曾在《力》一章后加“物體的受力分析”內(nèi)容,并配以比較復(fù)雜的彈力和摩擦力的分析,結(jié)果不僅多數(shù)學(xué)生沒掌握,而且嚴重影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。后改為在《牛頓運動定律》之后進行受力分析訓(xùn)練,學(xué)生便容易接受,因此有些知識宜隨著學(xué)生知識和能力的提高逐步引向深入。關(guān)于考試更應(yīng)基于對“雙基”知識的考查,切忌難度過高,以保護學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地,把學(xué)生的智力比作種子,他說:“只關(guān)心種子而忘了耕地等于撒下種子喂麻雀”因此在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中,對學(xué)生情感因素的研究,應(yīng)該成為一個不容忽視的問題。

作者單位:河北豐潤車軸山中學(xué)