語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力

李 敏

21世紀(jì)要求學(xué)校教育把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和能力的新型人才,我在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到:只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,才能在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,開啟學(xué)生創(chuàng)新的大門。

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓其成為學(xué)習(xí)的主人

創(chuàng)新教育的核心是學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動(dòng)的中心,學(xué)生的自主活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí),都可以根據(jù)其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)多角度地主動(dòng)地學(xué)習(xí),得出五花八門的結(jié)論。

因此,在語文教學(xué)中,首先,教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到,任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能,要樹立起敢于“班門弄斧”“異想天開”的思想啊。其次,在教學(xué)上教師要充分發(fā)揚(yáng)民主,為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方法上,激發(fā)學(xué)生敢于探求新知,引導(dǎo)學(xué)生敢于提出不同見解,讓學(xué)生做到凡事都要問個(gè)為什么,到底是否真有道理,經(jīng)過比較,提出自己的新觀點(diǎn),在思考問題時(shí),教師不要用現(xiàn)成的結(jié)論去束縛學(xué)生的思想,要鼓勵(lì)他們不僅從正、反兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)想,提出新的看法,在教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆得進(jìn)去,接受、領(lǐng)悟、吸收,獲得人類的創(chuàng)造智慧,還要引導(dǎo)學(xué)生跳得出來,運(yùn)用發(fā)散性和靈活性的創(chuàng)造性思維,從評(píng)判、辨析、質(zhì)疑、引申和發(fā)揮等角度來審視已有知識(shí),善于從貌似正確的現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤之處,敢于否定其中的“是”,揭示其中的“非”,勇于開拓新路。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀

想象是創(chuàng)新的源泉,沒有想象,便沒有創(chuàng)新。我在教學(xué)中總是憑借課文,引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開想象的翅膀,讓思維遨游宇宙,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中盡量避免學(xué)生完全受課文制約,亦步亦趨,而是努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考,以學(xué)生鮮明的個(gè)性色彩和主動(dòng)精神去積極發(fā)現(xiàn)知識(shí),甚至是一些隱藏在課文深處,連作者自己也未曾認(rèn)識(shí)到的知識(shí);引導(dǎo)學(xué)生通過大膽的想象,來補(bǔ)充課文情節(jié)上的空白,意念上的省略,或創(chuàng)新課文的內(nèi)容,延續(xù)課文的情節(jié),或?qū)φn文的某些觀念進(jìn)行提煉升華,從課文中引出新的見解等。在我的積極引導(dǎo)下,學(xué)生大都能憑借于想象的創(chuàng)造神力,生動(dòng)地再現(xiàn)、靈活地填補(bǔ)、大膽地延伸課文內(nèi)容,在頭腦中展現(xiàn)出一幅幅嶄新的現(xiàn)實(shí)畫卷,從而使學(xué)生步入創(chuàng)新的境界,得到創(chuàng)新訓(xùn)練,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

綜上所述,語文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)出學(xué)生智慧的火花,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一代新人。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)一中