新課改下小學(xué)英語課堂教學(xué)運用現(xiàn)代教育技術(shù)淺探

劉曉玲

信息化時代,我們的課堂教學(xué)正面臨前所未有的變革,以多媒體、投影、錄像、影碟等為主的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,以其特有的科學(xué)性、形象性和運用的靈活性,逐漸彰顯出獨特的魅力,被越來越廣泛地應(yīng)用于課堂,它的介入同樣有效地促進(jìn)了英語課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),對于現(xiàn)代教育技術(shù)的引入,我做了以下幾方面實踐:

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用

語言的學(xué)習(xí)是需要真實的語言環(huán)境的,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生在一個真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如,我在上4BUnit 7 Itslate這課A部分課文時,讓學(xué)生觀看錄像中人物的交際場面,首先播放的是聲音,學(xué)生耳膜充斥著鬧鈴聲、|急促的來回刷牙的聲響,逼真的擬音效果一下子將大家?guī)нM(jìn)忙碌的早晨,接著播放快鏡頭:Mike在衛(wèi)生間、臥室、廚房、客廳閃電般地穿梭,最后在門口與奶奶道別,夸張地絕塵而去……如此搞笑又熟悉的生活場面,使學(xué)生仿佛身臨其境,并產(chǎn)生深深的角色認(rèn)同感和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而躍躍欲試,爭相去模仿和表演對話。如此視聽結(jié)合、聲像并茂、妙趣橫生的情境設(shè)計,生動、鮮活地展示了教學(xué)內(nèi)容,將以往沉悶的課堂教學(xué)引入一個新的境界。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在單詞教學(xué)中應(yīng)用

傳統(tǒng)的單詞教學(xué)的方法主要是:教師出示圖片和示范發(fā)音,學(xué)生模仿,教師糾正學(xué)生不正確的發(fā)音,學(xué)生再反復(fù)朗讀記憶,直到學(xué)會為止。由于教學(xué)方法枯燥無味,學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)缺乏熱情?，F(xiàn)代教育技術(shù)獨特的多媒體優(yōu)勢是傳統(tǒng)媒體無法比擬的,它的介入使枯燥的單詞教學(xué)變得生動形象。

在教3A關(guān)于Animals單詞時,我先在大屏幕上放一段動態(tài)的狗和貓等動物的動畫片,等學(xué)生們看得興致盎然時,播放狗、貓等動物的叫聲,學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲;而當(dāng)課件的播放器播放這些相應(yīng)的單詞讀音時,他們又興致勃勃地大聲跟讀“dog”“cat”,課堂上響起了“汪汪”、“喵喵”等動物叫聲和英語朗讀聲,伴隨而來的是一片歡笑聲,整個教室里洋溢著愉快的氣氛。然后將這些所教的單詞顯現(xiàn)在大屏幕上,刺激他們的感官,學(xué)生再模仿老師一邊做動作,一邊重復(fù)單詞讀音,那一堂課留下了極深的印象。又如在教3A顏色類單詞時,對“red、green、apple”這三個單詞的教學(xué),我利用媒體優(yōu)勢這樣設(shè)置:先在電腦上畫好蘋果,蘋果上畫上眼睛和嘴巴,然后設(shè)置動畫。蘋果說:“Iam an apple”單詞“apple”用紅色閃爍,按動鼠標(biāo)時蘋果變?yōu)榧t色,這時蘋果說:“I am red.”同時單詞“red”在旁邊顯示。這樣學(xué)生就能很容易把這兩個單詞的意義記住。接著電腦畫面又出現(xiàn)第二個蘋果,第二個蘋果也同樣說:“I am an apple”,單詞“apple”用紅色閃爍,再按動鼠標(biāo)的時候,蘋果變?yōu)榫G色,綠蘋果說:“I am green.”,這時單詞“green” 在旁邊顯示。然后讓“redapple”和“green apple”并肩跳舞。通過多媒體電腦將“apple、red、green”三個單詞相結(jié)合,由多媒體電腦上蘋果顏色的變化,學(xué)生很愉快地學(xué)會了這一課的三個教學(xué)單詞,他們覺得很開心。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在會話交流中應(yīng)用

每個人對他所感興趣的事物,總是表現(xiàn)出注意的傾向。特別是對生性好動,集中注意力不能持久的小學(xué)生來說,多媒體課件絢麗的色彩、逼真的畫面、可愛的卡通形象,常常如磁鐵般吸引著好動活潑的小學(xué)生。

在教Whats this?這個句型時,我精心設(shè)計了一套多媒體游戲。在課堂上,學(xué)生最先看到熒屏上出現(xiàn)無數(shù)個問號?“重疊在一起,我按一下播放鍵,熒屏的右角上顯示出一只耳朵,學(xué)生試探性地用英語說出“rabbit”。接著又出示黑色的蹄子,學(xué)生不確定了,但它究竟是誰呢?于是我引出這個英語句型,啟發(fā)學(xué)生努力去猜測,并且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵,分層次地在熒屏上展示動物的尾巴、頭、身體等各個部位,逐漸從局部到全部,不斷引發(fā)學(xué)生的好奇心,邊看邊猜邊說英語,還不時地發(fā)出笑聲,當(dāng)出示標(biāo)志性的斑紋身體時,學(xué)生一起喊起來: “zebra!Its a zebra!”這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的樂境與奇境,學(xué)生在層層懸念的揭示下,積極動腦,發(fā)揮想象,自發(fā)地參與交流會話的全過程。

以上是我在英語課堂上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的些許嘗試,個人深深體會到,作為數(shù)字化時代的小學(xué)英語教師,不僅要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識和應(yīng)用能力,而且要善于將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語課堂有機(jī)整合,實現(xiàn)小學(xué)英語教與學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。只有不斷地對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實踐、反思和總結(jié),才能更好地優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué),從而為培養(yǎng)主動型,創(chuàng)新型人才營造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者單位:江蘇省儀征市新城中心小學(xué)