淺談小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

蔚小艷

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我們不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),而且要培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。如通過(guò)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解,可使學(xué)生學(xué)會(huì)多種思考方法;通過(guò)解答不同層次、不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、耐心細(xì)致、自覺(jué)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;特別是那些需要經(jīng)過(guò)周密思考,反復(fù)研究才能解決的問(wèn)題,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志和克服困難的精神。

一、靈活組織教學(xué),提高學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察自己身邊客觀(guān)事物之間的數(shù)量關(guān)系,是提高小學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的關(guān)鍵,也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)。小學(xué)生由于缺乏生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),往往感到數(shù)學(xué)抽象、無(wú)味。教學(xué)中可組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)等,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。如數(shù)學(xué)概念教學(xué),教師要特別重視體現(xiàn)概念形成過(guò)程的三個(gè)階段:一是感知轉(zhuǎn)化為要領(lǐng)的初始階段;二是數(shù)學(xué)概念抽象概括的理解階段;三是數(shù)學(xué)概念的具體應(yīng)用階段。這樣,引導(dǎo)學(xué)生參與建立概念的全部思維過(guò)程,不僅使學(xué)生掌握了知識(shí),更重要的是使學(xué)生學(xué)到了觀(guān)察、比較、抽象、概括、分析、綜合等思維方法發(fā)展了思維品質(zhì)。其次,可引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,如教學(xué)“千米”的認(rèn)識(shí)時(shí),讓學(xué)生在往返學(xué)校的路上,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)“走一走”“量一量”“跑一跑”等建立起“千米”的實(shí)際長(zhǎng)度的概念。最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找出解決問(wèn)題的各種方法和途徑。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中必須尊重學(xué)生的主體地位,“鼓勵(lì)三動(dòng),調(diào)動(dòng)三性”(即讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。如:在教學(xué)“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”,舉例“24×3”,教學(xué)時(shí)可分四步進(jìn)行:第一步,指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具,促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,讓學(xué)生充分感知直觀(guān)材料,在頭腦中建立起豐富的表象,直觀(guān)地理解乘的順序及“滿(mǎn)十進(jìn)位”的算法;第二步,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用建立起來(lái)的表象進(jìn)行思考,理解例題虛線(xiàn)框里的思維過(guò)程;第三步,脫開(kāi)直觀(guān)形象,讓學(xué)生用豎式直接計(jì)算,并嘗試概括歸納乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則;第四步,由教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、總結(jié),這樣的教學(xué)過(guò)程中,正確地處理好教師指導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系,充分地展示了法則的形成過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與法則的歸納、抽象等活動(dòng)讓學(xué)生在參與中獲得知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,既要研究教師的教,又要研究學(xué)生的學(xué),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中掌握期間的規(guī)律、方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展,為此教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),認(rèn)真分析鉆研教材,發(fā)現(xiàn)并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的聯(lián)系及系統(tǒng)的整理使學(xué)生所獲得知識(shí)在頭腦中形成的知識(shí)體系。此外,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)新知識(shí)的方法。

總之,注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的需要,也是當(dāng)前進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們應(yīng)在教學(xué)中多總結(jié)、多探索,注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與調(diào)節(jié),使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步提高,從而收到事半功倍的效果。

作者單位:河北省遷安市白莊小學(xué)