師范生教師技能應如何培養(yǎng)

王 江

摘 要:教師職業(yè)技能是師范生今后從事和勝任教師職業(yè)必須掌握和運用的教育教學等方面的技巧和能力。高職院校在師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)中還存在諸多不足。要保證培養(yǎng)的質量和效益,提出了師范生在教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中應遵循的原則和具體規(guī)劃。

關鍵詞:師范生 職業(yè) 技能

師范生是未來的人民教師,其未來職業(yè)的特定性決定了它應具備教師職業(yè)技能的特殊性。職業(yè)技能是指從事某項職業(yè)必須掌握和運用的專業(yè)技術的技巧和能力,它是每位勞動者從事勞動都必須具備的基本勞動素質。師范生教師職業(yè)技能,是指就讀師范教育專業(yè)的師范生,為今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握和運用的教育教學等方面的技巧和能力。這種技巧和能力的培養(yǎng),是師范院校培養(yǎng)師資和各類教育工作者系統(tǒng)工程中一個重要的技術項目,涉及的內容頗為廣泛,加強這種技能的培養(yǎng)十分重要。

一、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

當前,師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)作為素質教育的重要組成部分,并沒有完全引起學校師生的高度重視,在具體實施培養(yǎng)中仍然存在許多問題:

1.重學科專業(yè)教育輕職業(yè)技能培訓

這直接導致了師范生教師職業(yè)技能訓練不夠系統(tǒng)、規(guī)范和完整,強化訓練軟弱無力,以致出現相當部分師范畢業(yè)生高分低能的現象。

2.重理論學習輕實踐鍛煉

這直接導致了師范生理論學習和實踐鍛煉相脫節(jié),出現了師范畢業(yè)生不能很好地學以致用,無法用所學的知識來解決實際問題。如有的師范畢業(yè)生在校時專業(yè)學習成績很好,但走上教師崗位后卻不能很好地適應學校教學,存在著忙于課前寫教案、課上背教案、課后理教案,以及教態(tài)不自然、板書不規(guī)范、提問無目的、點評不到位、表達無條理、心理承受力低、多媒體計算機操作不熟練等教學技巧和能力問題。

3.重應試考試輕技能自主訓練

專業(yè)學習和測試與技能強化訓練對師范生來說是同等重要的,但受到"應試教育"定勢思維模式等因素的影響,相當部分師范生還認為只要考試過關就萬事大吉,導致平時只重視應付考試而不注重技能的自主訓練,以致難以培養(yǎng)成良好的職業(yè)技能。

4.重個性發(fā)展輕技能的全面培養(yǎng)。有些學生過于注重培養(yǎng)自己的個性,若有一技之長就目空一切、忘乎所以,忽視其他知識和技能的學習和培養(yǎng)等。

總之,由于各種不良因素的存在,使得師范生得不到系統(tǒng)的規(guī)范完整的教師職業(yè)技能培養(yǎng),給他們今后的就業(yè)和工作帶來了困難,也給促進師范教育的健康發(fā)展和培養(yǎng)合格人才帶來了阻礙。

二、師范生在教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中應遵循的原則

教師職業(yè)技能的形成是一個循序漸進的過程,它的形成以教育教學實踐活動為中介。在師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中應遵循以下原則:

1.實踐性原則

教師職業(yè)技能的培養(yǎng)以實踐活動為中介,要注重在培養(yǎng)過程中加強技能訓練和實踐活動。

2.全面培養(yǎng)的原則

教師職業(yè)技能是一種由許多子系統(tǒng)構成的特殊技能,各構成要素緊密相關。培養(yǎng)與訓練必須考慮技能的各個要素,全面培養(yǎng)。

3.因材施教與突出重點的原則

不同年級、不同專業(yè)方向的師范生有其各自的特殊性,要根據專業(yè)、年級和個體的差異,有重點地來進行培養(yǎng)與訓練。

三、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的具體規(guī)劃

1.大一年級學生

具體目標:形成基本的教學操作技能及良好的專業(yè)思想。

主要內容:結合課程學習,加強教學基本功訓練;重點開展“三字一畫”活動,提高書寫技能,努力培養(yǎng)自己的口才與文字表達技能。

2.大二年級學生

具體目標:教學基本技能培養(yǎng)進一步深化,并形成初步的教學認知技能、教學設計技能,培養(yǎng)自己多方面綜合技能。

主要內容:結合心理學、教育學等課程學習,進行班級管理技能等方面的訓練;積極參與學校的各類學生社團活動,培養(yǎng)親和力和團結協作精神,提高組織、管理、協調技能;積極參與各類學科競賽活動,培養(yǎng)發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力以及實踐動手能力、創(chuàng)新能力。

3.大三年級學生

具體目標:教學認知技能、教學設計技能進一步加強,教育技術技能得以提高,具有一定的教學反思技能、教學研究技能。

主要內容:積極參加演講比賽、作文競賽等活動,提高自身的表達技能;開展說課、評課、課件制作、板書設計、編寫教案、文獻檢索等訓練;參加各中小學校的教育見習活動,組織學生開展教學觀摩,制定班隊活動計劃等;在校內進行微格試講,做好教育實習的前期準備工作。

4.大四年級學生

具體目標:師范生教師職業(yè)技能得以全面提高,樹立起優(yōu)良的專業(yè)品質,能適應新課程標準下的中小學教學與管理工作。

主要內容:參加教育實習工作,通過“教育實習”使自己在教學工作實習、班主任工作實習、教育調查與研究等方面得到全面鍛煉;進一步深化專業(yè)思想教育;加強畢業(yè)論文(設計)教學環(huán)節(jié),提高教學研究能力;進一步加強說課、評課、教案編寫、課件制作與教學技能的培養(yǎng),以適應新課程標準下課堂教學的組織與實施。

四、總結

師范生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)要,循序漸進。只有對師范生教師職業(yè)技能分階段有重點地培養(yǎng)與訓練,才能使師范生在教學認知技能、教學設計技能、教學操作技能、教育技術技能、教學監(jiān)控技能、教學反思技能、教學研究技能和專業(yè)品質等方面得以全面提高。

參考文獻:

1.容世彥.現代教育技術基礎[M].北京:宇航出版社,1999

2.馮秀琪.電化教育教程[M].保定:河北大學出版社,2000

作者單位:廣東省汕尾陸豐市林啟恩紀念中學