開發(fā)與利用具有地方特色的小學科學課程資源

徐桂華

隨著新課程改革的不斷推進,課程資源已成為新課程實施的重要支柱,課程資源的開發(fā)與利用已成為教育科研的重要問題之一。開發(fā)和利用具有地方特色的小學科學課程資源,更有利于學生科學知識的學習,促進學生科學素養(yǎng)的形成。為此,在科學課程的實施過程中,我們致力于開發(fā)與利用具有地方特色的課程資源。

一、立足課堂,開發(fā)與利用學校課程資源

學校課程資源主要包括科學教室、實驗室、勞技制作室、圖書館、閱覽室、校園網(wǎng)絡、電子閱覽室及其配備的資料,學校內(nèi)的各種建筑、走廊、操場等的環(huán)境布置;樹木花草、生物角等等。在科學課堂教學中,如何開發(fā)利用學校課程資源呢?我們從學校的實際情況出發(fā),制訂出長期的規(guī)劃和措施,并逐一落實到位:

1.充分發(fā)掘現(xiàn)有資源條件,提高學?，F(xiàn)有設備的利用率,如科學教學場地、儀器裝置與設備、圖表、實物、模型、標本、教具等。

2.更新科學教育設備。今年我們新建了專門的科學教室、實驗室,使之適應科學課程教學需求;增添更新了科學課程所必需的實驗儀器、設備。

3.增添科技圖書資料,不斷豐富藏書資源,制定了學生圖書借閱制度,提高科技圖書資源和利用率。

4.充分利用校內(nèi)的土地,開辟了科技、勞技教育基地(如百草園、氣象站、飼養(yǎng)園地等)。

5.利用在科技方面有特長的教師,開展科技興趣小組活動。在我校的科技興趣小組活動中,我們有一項定期的活動:利用雙休日到生物考察基地開展“機器人的制作與研究”活動。

二、聯(lián)系生活,開發(fā)與利用家庭課程資源

家庭里存在的豐富的科學教育資源,是學?？茖W課程資源的補充和擴展。主要包括家長的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動植物、家庭科技藏書等。家庭中的日常生活和每個孩子密切相聯(lián),如家庭里住房面積、家具、物品陳設、電器,居室的空氣、光線、溫度等,天天的洗臉、刷牙、吃飯、喝水……都包含著潛在的科學素材資源。關(guān)于開發(fā)家庭資源,我們的做法是:

1.啟發(fā)和引導孩子從自己家庭中去發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和利用更多的家庭科學教育資源,加強與家長的聯(lián)系并鼓勵家長關(guān)心和參與孩子的科學探究活動。

例如:我們在教《蠶》時,課前先請學生自己在家養(yǎng)幾條蠶,精心飼養(yǎng),仔細觀察,并做好詳細的記錄,課內(nèi)進行集體交流匯報。這樣一來,學生對蠶的一生非常了解,課堂上人人有話說,個個舉手發(fā)言。在交流會上,各學生紛紛拿著自己的實驗記錄,選擇自己最擅長的表述方法發(fā)表自己的見解,有的用文字表格形式,有的用生動圖畫形式。

2.關(guān)注學生的學習過程和方法,讓學生把學校中開展科學探究活動的內(nèi)容、過程、方法,復制或遷移到課堂以外甚至自己家里,鼓勵家長和孩子一起對家庭飼養(yǎng)與種植的動植物進行一些簡單的科學探究活動。并根據(jù)實際情況做好必要的輔導工作。

3.辦好家長學校,提高家長培養(yǎng)子女的責任感,要求家長為子女挑好書,豐富家庭的科普讀物,關(guān)注科技資訊信息,引導孩子建立自己的小小圖書館并提高其利用率,引導孩子按內(nèi)容分類整理圖書、自制簡易卡片登記圖書、使用書簽標記所喜愛的閱讀章節(jié)、養(yǎng)成良好閱讀習慣等等。

三、發(fā)揮地理優(yōu)勢,開發(fā)與利用地方資源

每個學校都有自己獨特的地理環(huán)境與自然資源。我校地處武夷山市市區(qū)。武夷山既是世界“自然——文化”雙重遺產(chǎn)地,同時又是革命老區(qū)根據(jù)地,我們利用得天獨厚的自然景觀與人文景觀開展了豐富多樣的科學活動。

在我校的實地科學考察活動中,我們定期開展一項到城村實踐基地的實地科學考察活動,我們依據(jù)小學科學課程標準,以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,以培養(yǎng)他們對周圍世界的好奇心和探究欲望,發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解,逐步學會用科學的方法去看問題、想問題?；顒拥闹饕獌?nèi)容有:

1.參觀閩越王城遺址和博物館,以及城村古村落、古建筑。通過基地指導教師的講解,孩子們了解了漢城遺址、城村古村落、古建筑的一些歷史文化和歷史風貌,穿過時空的隧道,在現(xiàn)實與歷史的場景中,孩子們發(fā)現(xiàn)了這震撼人心的中華文明原來就在我們的眼前。隊員陳穎在日記中寫道:真沒想到,這一磚一瓦都是歷史的見證人,都是我們寶貴的文化遺產(chǎn),我真為自己是武夷山人而自豪。

2.利用當?shù)氐霓r(nóng)田、菜地、茶山、茶葉等作坊,讓孩子們到現(xiàn)場觀察或與當?shù)厍f稼人交流,讓他們對植物的生長獲得直觀的印象,組織孩子們參與一些力所能及的農(nóng)活,孩子們在體驗與探究中懂得了“一粥一飯來之不易”,從而推動他們養(yǎng)成勤勞、節(jié)儉的好習慣。

3.組織孩子對城村周邊的生態(tài)、地質(zhì)、水文、氣候等進行考察,開展生態(tài)保護活動。如開展林間巡邏、防火、給珍稀植物掛牌等活動,通過這些活動,不僅讓孩子們感受到自然的美,了解到天氣、季節(jié)變化對生活的影響,更培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識。

4.開展科技活動。如觀察天象,自制天文望遠鏡、顯微鏡,制作標本,舉辦科普知識講座等,提倡學生從小愛科學,學科學,推廣科學研究(小論文)和小發(fā)明活動。

5.開展野外生存與競技訓練。如野炊、跳坑、爬網(wǎng)、搭帳篷、閱讀信號、急救、辨別方向、識別有毒植物、預防雷電等等。通過這些訓練,孩子們知道了一些基本的緊急求助和自救辦法,培養(yǎng)孩子的自我保護意識和能力。

科學課程改革以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,以培養(yǎng)他們對周圍世界的好奇心和探究欲望,發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解,逐步學會用科學的方法去看問題、想問題。在科學課程實施的過程中,開發(fā)與利用好科學課程資源是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

作者單位:福建省武夷山市崇安中心小學