如何在高中教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育

何志權(quán)

如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),是擺在高中數(shù)學(xué)教師面前的一個重要問題。高中數(shù)學(xué)課的教學(xué),是提高學(xué)生思維能力的一個重要途徑。隨著社會的發(fā)展,人們對數(shù)學(xué)教育的要求越來越高,我們要在高中教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要高度重視教師角色轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)兩大方面。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)全面到來的時代,是一個科技多元化的腦力密集時代,面對新世紀(jì)實施素質(zhì)教育的要求,數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多需要解決的問題:如教學(xué)內(nèi)容陳舊、知識層面狹窄、課程結(jié)構(gòu)簡單、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動、應(yīng)用意識薄弱等。正因為如此,我國開始了新一輪的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革。其中,課程改革的目標(biāo)之一是使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動探究轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,除了教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變外,筆者認(rèn)為教師角色也應(yīng)從以下幾個方面加以轉(zhuǎn)變才能適應(yīng)當(dāng)前的需要。

1.觀念的轉(zhuǎn)變

作為當(dāng)代教師,我們要清醒認(rèn)識到自己在課程改革中的作用和地位,認(rèn)識到課程改革的必要性、重要性及緊迫性,要以飽滿的熱情投身到課程改革中來。我們要真正理解“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的真正內(nèi)涵,我們要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展,這就要求我們擺脫舊的教育觀念的束縛,更新先進(jìn)的教育理念,樹立正確的人才觀、價值觀。

2.教法的轉(zhuǎn)變

隨著新課程的試行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)改變以傳授課本知識為中心,以掌握知識的多少為主要目的,我們應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運用,盡可能多地給學(xué)生提供平臺,緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,創(chuàng)造從事數(shù)學(xué)活動的條件,促進(jìn)他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,提高分析問題和解決問題的能力,發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

3.知識的更新

終身教育的提出,要求教師把自身知識的更新視為一種責(zé)任,使終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為。教師作為社會化的人,必須更新自己的知識,才能適應(yīng)社會的要求,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。

綜上所述,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的角色,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。我們教師須認(rèn)清社會對教師角色的期望,作好角色的轉(zhuǎn)變工作。

二、教學(xué)中實施素質(zhì)教育

教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,而課堂教學(xué)則是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。數(shù)學(xué)本身具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性和應(yīng)用上的廣泛性。數(shù)學(xué)知識的傳授是引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、分析綜合、分類歸納、抽象概括的過程。這些活動的展開,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、動手操作能力,而且可以促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志等非智力因素的形成與發(fā)展。

1.數(shù)學(xué)思想方法的分類

函數(shù)與方程的思想方法。函數(shù)思想的實質(zhì)是提取問題的數(shù)學(xué)特征,用聯(lián)系變化的觀點提出數(shù)學(xué)對象,抽象其數(shù)學(xué)特征,建立函數(shù)關(guān)系。很明顯,只有在對問題的觀察、分析、判斷等一系列的思想過程中,具備有標(biāo)新立異、獨創(chuàng)性思維,才能構(gòu)造出函數(shù)原型,劃歸為方程的問題,實現(xiàn)函數(shù)與方程的互相轉(zhuǎn)化接軌,達(dá)到解決問題的目的。

數(shù)形結(jié)合的思想方法。數(shù)形結(jié)合的思想,其實質(zhì)是將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形結(jié)合起來,使抽象思維形象思維結(jié)合,通過對圖形的認(rèn)識,數(shù)形結(jié)合的轉(zhuǎn)化,可以培養(yǎng)思維的靈活性,使問題化難為易,化抽象為具體。

分類討論的思想方法。分類討論是解決問題的一種邏輯方法,也是一種數(shù)學(xué)思想,這種思想在人的思維發(fā)展中有著重要的作用。

等價轉(zhuǎn)化的思想。等價轉(zhuǎn)化思想是把未知解的問題轉(zhuǎn)化到在已有知識范圍內(nèi)可解的問題,是一種重要數(shù)學(xué)思想方法,轉(zhuǎn)化包括等價轉(zhuǎn)化和非等價轉(zhuǎn)化,等價轉(zhuǎn)化要求轉(zhuǎn)化過程中前因后果應(yīng)是充分必要的。轉(zhuǎn)化思想貫穿于整個高中數(shù)學(xué)之中,每個問題的解題過程實質(zhì)就是不斷轉(zhuǎn)化的過程。

2.數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的主要途徑

用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)解題練習(xí),在問題解決中運用思想方法,提高學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)思想方法的意識。①注意分析探求解題思路時數(shù)學(xué)思想方法的運用。解題的過程中就是在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下,合理聯(lián)想提取相關(guān)知識,調(diào)用一定數(shù)學(xué)方法加工、處理題設(shè)條件及知識,逐步縮小題設(shè)與題斷間的差異的過程。也可以說是運用化歸思想的過程,解題思想的尋求就自然是運用思想方法分析解決問題的過程。②注意數(shù)學(xué)思想方法在解決典型問題中的運用。例如選擇題中的求解不等式x≥,雖然可以通過代數(shù)方法求解,但若用數(shù)形結(jié)合,轉(zhuǎn)化為半圓與直線的位置關(guān)系,問題變得非常簡單。③以數(shù)學(xué)思想方法為指導(dǎo),進(jìn)行一題多解的練習(xí)。這種對習(xí)題靈活變通、引申推廣的做法,能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性、深刻性和抽象性。

總之,隨著教學(xué)改革的深入,實現(xiàn)了教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。只要我們教師注重提高自己的專業(yè)水平,在課堂教學(xué)中,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把握教學(xué)的基本要求,重視教學(xué)素質(zhì)的提高,那么作為一項艱巨系統(tǒng)工程的素質(zhì)教育就一定能結(jié)出豐碩的果實。

作者單位:甘肅省臨夏中學(xué)