怎樣在語文課堂中實(shí)施“合作交流”

李述乾

合作學(xué)習(xí)正是符合改革的一種新型的學(xué)習(xí)方式,在語文課堂中怎樣實(shí)施合作交流,讓學(xué)生在合作中深入探索,創(chuàng)造性地解決問題,能使學(xué)生體驗(yàn)成就感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對尊重學(xué)生個(gè)性、挖掘個(gè)人的內(nèi)在潛能、培養(yǎng)合作精神、提高綜合素質(zhì)有著重要的意義。那么,在語文教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)呢?

一、采取合理的分組方法,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

分組是合作學(xué)習(xí)的第一步,關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果,只有遵循章法、科學(xué)分組方能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.根據(jù)座位分組。

2.以任務(wù)為中心分組。這種分組法能能夠尊重學(xué)生的自主權(quán),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生不僅能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,更能領(lǐng)略到成功的喜悅。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)采取多種形式

1.游戲競賽式。合作小組之間采取游戲競賽形式,適用于各種難度不大的探索性學(xué)習(xí)。用積分的方法進(jìn)行評比,搶答過程中,學(xué)生根據(jù)要求思索、探尋、比較,確定正確答案,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性,陶冶了學(xué)生的情操,又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

2.互問互答式?；柣ゴ饎t是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的一種有效的方法,這種方法常用于課本或教師提供材料的課堂討論中。我們可要求學(xué)生在閱讀課本或材料的基礎(chǔ)上互相提問題、互相解答,可小組成員之間提問解答,也可小組與小組之間提問解答,在提問解答中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,激活學(xué)生的思維,形成了既有合作又有探究學(xué)習(xí)的氛圍。

3.辯論式。對于具有多元選擇的問題應(yīng)采用辯論的方式,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。可以根據(jù)討論的內(nèi)容把全班分為正方、反方進(jìn)行辯論;也可以根據(jù)班里同學(xué)中形成的不同觀點(diǎn)分為多方爭辯,兩組成員各抒己見,氣氛熱烈,這些學(xué)生在辯論中拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富了自己的人生。

4.協(xié)商式。這種方法適用于需要通過發(fā)散歸納的過程來解決問題,學(xué)生以小組為單位,每個(gè)人就探究的主題先獨(dú)立思考,再分別提出自己的看法,其他人傾聽,然后討論,形成集體的意見,記錄人將這些意見全部記錄在一張大紙上,然后由本組代表在全班陳述,再在各組陳述的基礎(chǔ)上集中出全班的意見,在討論中主持人、陳述人和記錄人每次都要輪換,使每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要做好適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

1.合作前,教師要先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提,就有如水上浮萍落不到實(shí)處,不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能,如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí),長此以往,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)受到影響。

2.合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生討論的實(shí)際情況向?qū)W生明確提出時(shí)間要求;其次,在學(xué)生討論過程中,教師要深入到學(xué)生中去,傾聽并觀察各小組的意見和行為,了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過程,已經(jīng)取得的成果,及時(shí)掌握可供挖掘的教學(xué)資源,并在必要時(shí)給予合理的指導(dǎo),同時(shí)注重過程評價(jià),激勵(lì)學(xué)生,形成既有合作又有競爭的良好氛圍。

3.合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,要建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制,不求人人成功,但求人人進(jìn)步。教師要對各小組展示的成果給予科學(xué)性的評價(jià),更要對各小組合作情況予以評價(jià),從不同角度肯定小組的合作,以小組的總體成績作為評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。這種評價(jià)機(jī)制改變了班級教學(xué)中學(xué)生成員間以競爭為主的交往方式,促進(jìn)了成員的互助與合作,使學(xué)生的能力在各自的小組活動(dòng)中得到最大程度的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評估的最終目標(biāo),把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭,形成組內(nèi)合作,組間競爭的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中,小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向,增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感,從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),為培養(yǎng)與發(fā)展他們的主體性提供了無窮的動(dòng)力。

作者單位:河北開灤第10中學(xué)