給學(xué)生一把遠(yuǎn)飛的傘

馮曉靜

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這對(duì)教學(xué)提出了更高的要求,即讓學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)、能力由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。這是素質(zhì)教育觀念的轉(zhuǎn)變,其主旨就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí),進(jìn)而掌握知識(shí)。這就要求教師充分運(yùn)用啟發(fā)式去誘導(dǎo)學(xué)生。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

興趣,是人類最寶貴的天賦,是人類創(chuàng)造力的源泉。由此可見(jiàn),興趣是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的原動(dòng)力,從教學(xué)實(shí)踐得知,數(shù)學(xué)成績(jī)良好者對(duì)該學(xué)科有著較深厚的興趣,成績(jī)差者往往厭煩該學(xué)科的學(xué)習(xí),甚至產(chǎn)生逆反心理。教師必須掌握學(xué)生的這些心理特點(diǎn),從多方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)趣味的情境

一年級(jí)學(xué)生對(duì)故事、童話、動(dòng)物非常感興趣。教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí),我設(shè)計(jì)了童話引入,展現(xiàn)了“小貓釣魚(yú)比賽”的童話情節(jié)并且用象形統(tǒng)計(jì)圖表示比賽成績(jī),初步感知象形統(tǒng)計(jì)圖的形式與使用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的真實(shí)存在,切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。

2.開(kāi)展新穎多變的游戲活動(dòng)

一年級(jí)學(xué)生的注意特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),注意力不穩(wěn)定、不持久,容易被一些新奇刺激所吸引。教師抓住這個(gè)特點(diǎn),在教學(xué)中善于變換教學(xué)方式,通過(guò)做有趣、新穎的數(shù)學(xué)游戲。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)生肯定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。這樣就把學(xué)生容易分散的注意力吸引過(guò)來(lái),必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

二、讓孩子充分想象,拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間

愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,人類的發(fā)明離不開(kāi)想象。教學(xué)中,教師要讓孩子展開(kāi)想象。如“鞏固5以內(nèi)的加法和減法”的練習(xí)中,有這樣的一個(gè)情境:5只小雞向兩個(gè)食盆走來(lái),將會(huì)出現(xiàn)什么情況?大部分學(xué)生的是:3+2=5,2+3=5,5-3=2,5-2=3?？捎械膶W(xué)生說(shuō):“左邊食盆里的飼料太難吃了,5只小雞都到右邊的食盆里吃。所以算式是0+5=5,5+0=5,5-0=5,5-5=0。”有一個(gè)學(xué)生更別出心裁地說(shuō):“……有一只小雞擠不過(guò)別人,只好又到左邊食盆里吃。所以算式是4+1=5,1+4=5,5-4=1,5-1=4?！碧柿?由于答案不唯一,因而沒(méi)有解題的固定模式,只要孩子充分發(fā)揮想象力,言之有理,都應(yīng)給予肯定和贊賞,以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

作者單位:河北省鹿泉市龍鳳湖學(xué)校