新課程下關(guān)于歷史教學(xué)的思考

吳紅田

新課程改革倡導(dǎo)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,鼓勵(lì)教師探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的方法和能力。新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》帶著其鮮活的新理念向我們走來(lái),并展示了其強(qiáng)大的生命力,新課程標(biāo)準(zhǔn)從重知識(shí)到重過(guò)程、方法,再到重情感、態(tài)度、價(jià)值觀。讓我們深切地感受到教學(xué)最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考。教育要面向現(xiàn)代化,要迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn),教師教學(xué)行為的改變勢(shì)在必行。

作為一名青年歷史教師,我在課程改革的新形勢(shì)下,對(duì)于歷史教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。

一、以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)方式主要以教師為中心,重視基本知識(shí)和基本技能的傳授,很少研究復(fù)雜的教育對(duì)象,教師只要有教科書(shū)和教學(xué)用書(shū),就能規(guī)范操作。其結(jié)果是,學(xué)生對(duì)歷史課不感興趣,課堂教學(xué)質(zhì)量得不到真正的提高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

二、因材施教

我們要做到因材施教。首先,要樹(shù)立新的學(xué)生觀,認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是各不相同的,深知學(xué)生的長(zhǎng)處和弱點(diǎn);其次,則根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)而對(duì)癥下藥,實(shí)施分層教學(xué)。不僅在課堂教學(xué)中的講述、自學(xué)、提高等環(huán)節(jié)兼顧不同層次的學(xué)生,而且在課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)作業(yè)和考核中都從層次性出發(fā),調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使全體學(xué)生在不同基礎(chǔ)上都可以取得不同程度的成功,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂(lè)之者”,學(xué)習(xí)興趣有了,學(xué)習(xí)的潛力發(fā)揮出來(lái)了,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),并以此為樂(lè),實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的再創(chuàng)造,我們又何愁他不學(xué)呢?

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,不是給教學(xué)降低了難度,而是給教師提出了更高的要求。因?yàn)榛罨n堂,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。

我們的歷史教學(xué)內(nèi)容豐富,五花八門(mén),涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等等。歷史教學(xué)是枯燥乏味還是絢麗多彩,關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。作為教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,力求貼近學(xué)生、貼近當(dāng)代,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史就在我們身邊,并不是高不可攀的東西。

四、構(gòu)建平等的師生關(guān)系

大教育家孔子提倡“當(dāng)仁不讓于師”,允許而且鼓勵(lì)學(xué)生提出與自己不同的意見(jiàn)。顯示了一位開(kāi)明民主的大教育家的風(fēng)范。學(xué)生們對(duì)孔子非常尊敬欽仰,也坦誠(chéng)相待;師生關(guān)系建筑在共同的理想上,表現(xiàn)得格外堅(jiān)固親密,令人贊嘆。而我們當(dāng)代的教育者呢?許多還戴著“師道尊嚴(yán)”的面具,堅(jiān)守“師講生聽(tīng)”的教學(xué)模式。教師處于居高臨下的地位,這顯然是一種不平等的師生關(guān)系。這種不平等的師生關(guān)系,阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)使教學(xué)變得枯燥乏味,這種關(guān)系一定要改善。因?yàn)?其一,教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)源,我們的學(xué)生成長(zhǎng)在信息時(shí)代,接受的思想是多元化的。他們從課堂外獲取的知識(shí)速度之快,范圍之廣、內(nèi)容之豐富,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的想象,在某些方面甚至超過(guò)教師。其二,教師如果仍堅(jiān)持上課“一言堂”,會(huì)影響學(xué)生的積極性,扼殺他們創(chuàng)造力的火花。其三,新課程改革要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性。

只有退出知識(shí)權(quán)威者的角色,真正視學(xué)生為平等交流的朋友,才能使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重,同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策和鼓舞,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。這不正是我們所需要的嗎?

總之,教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定則。如何教學(xué),還需教師在教學(xué)中吃透教材,吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教法上的精心設(shè)計(jì),克服任何形式的模式化。在新課程下,歷史教學(xué)將發(fā)生一次徹底的改變,教師也將隨著教學(xué)理念的變化而重新形成各具特色的教學(xué)方式。

作者單位:河北省唐山市友誼中學(xué)